possuam um layout diferenciado que estimule a participação e a comunicação entre os participantes, além de aplicativos para a realização das tarefas propostas.

proporcionem a interação entre os participantes, apresentem desafios lúdicos relacionados aos objetivos propostos no curso e proponham a análise e a resolução de problemas.

apresentem ferramentas eficientes de controle do tempo de acesso dos participantes e da quantidade de tarefas por eles realizadas, além de recursos que estimulem a realização das atividades propostas.

possuam diferentes recursos interativos e estratégias diferenciadas de desenvolvimento de atividades, além de ferramentas para a realização de controle de frequência e realização das atividades.

contem com uma equipe de produção competente com profissionais que poderão coletar todos os dados/ informações e sistematizá-los de forma a certificar ou não determinado participante.

guia que indica detalhes de cada tela e os recursos a serem utilizados, para seu posterior desenvolvimento.

plano pedagógico, com justificativa, referenciais teóricos e formas de avaliação, para subsidiar a elaboração do curso.

instrumento que detalha o perfil dos participantes para que o webdesigner possa ter elementos para a estruturação do curso.

documento que contém imagens e links a serem utilizados durante o processo educativo pelos cursistas.

mapa geral dos conteúdos e objetivos do curso, com uma proposta de avaliação a ser desenvolvida.

apontados os aspectos a serem contemplados diante da legislação atual.

indicadas as mudanças com a introdução do currículo estadual.

registrados todos os procedimentos, recursos e metas da escola.

salientados os problemas enfrentados no espaço pedagógico com os alunos.

enumerados, para fins de consulta, os deveres e obrigações da atual gestão.

tem relação direta com a autonomia, já que a aprovação desse documento pelo órgão central garante independência às decisões da instituição.

tem relação direta com a autonomia, pois, ao conhecer o documento, os pais não podem fazer exigências que o extrapolem.

tem relação direta com a autonomia, já que é um dos instrumentos de concretização dos norteamentos educativos daquela coletividade.

não tem relação com a autonomia, pois é uma exigência da administração que define prazos para a elaboração e aprovação do documento.

não tem relação com a autonomia, pois esta diz mais respeito ao exercício democrático cotidiano, enquanto o projeto é um documento.

com um conjunto de idéias e crenças de uma pessoa ou de um grupo.

com doutrinas constituídas por motivos religiosos ou políticos.

diretamente com um conjunto de visões de mundo que explicitam a realidade social.

com ideias e valores que explicam e orientam os comportamentos sociais coletivos.

diretamente com a ocultação da verdade dos fatos, nos tornando míopes.

permitir a construção de novos cenários, subsidiando a formulação de políticas e programas.

observar a prática pedagógica dos professores, identificando seus acertos e correções.

assegurar a permanência da sociedade democrática, submetendo os resultados ao Senado.

empregar metodologias científicas, capazes de contornar os efeitos adversos da divulgação.

usar indicadores capazes de fomentar a discussão dos gestores escolares para premiar seus alunos.

mediação de conflitos, pela qual uma pessoa imparcial discute os aspectos em disputa, para levantar alternativas e chegar a um acordo aceitável para todos.

explicitação daquilo que se espera dos estudantes e daquilo que a escola se propõe a fazer em termos de ações voltadas para a paz.

indução de uma nova ordem social, na qual os conflitos sejam solucionados por um tribunal livre de ideologias libertárias.

compreensão de que os conflitos decorrem de relações emocionais que se fazem presentes na sociedade mais ampla.

propagação de que os conflitos escolares são ideias abstratas, cuja operacionalização não implica violência escolar.

a definição clara dos valores a serem defendidos pela escola e seus profissionais.

o reconhecimento dos valores, normas e procedimentos defendidos pelas secretarias de educação.

o reconhecimento do valor de sua comunidade e dos profissionais, assim como das práticas desenvolvidas pelos mesmos.

a mobilização da comunidade para um diálogo em torno de valores para construção de sua própria cultura.

a comunicação de seu papel com clareza e a valorização das práticas realizadas por seus profissionais.

adequadas, pois se pautam no princípio da convivência democrática e criam condições para um vínculo efetivo entre instituição educativa e comunidade.

adequadas, porque só assim as comunidades em que estão inseridas as escolas públicas terão estímulo para conserválas.

adequadas, pois essa estratégia pedagógica garante que as atividades extracurriculares sejam realizadas fora do horário das aulas.

inadequadas, pois as escolas acabam tendo seu papel de ensino confundido com outras instituições como clubes etc.

inadequadas, pois demandam da equipe de funcionários da escola atender um número maior de pessoas que sua função exige.

garantir a universalidade dos conteúdos trabalhados, independentemente da origem sociocultural dos alunos.

conhecer a comunidade em que atua, conscientizando-se dos limites das possibilidades de aprendizagem.

conhecer as defasagens culturais dos alunos, com vistas a prover no currículo experiências de compensação de estudos.

refletir sobre atitudes classificatórias por parte de alunos e professores que se pautam na etnia dos alunos.

manter-se discreto em relação às questões de gênero, já que cada um tem direito a escolher o tipo de vida a levar.