Terceira série.

Quarta série.

Quinta série.

Sexta série.

Incluem em sua base comum nacional o incentivo ao desporto educacional e práticas desportivas não formais.

Devem ter uma base nacional comum a ser complementada em cada sistema e estabelecimento de ensino por uma parte diversificada.

Autorizam e credenciam os estabelecimentos de ensino baixando normas gerais e específicas para seu funcionamento.

Incluem em sua parte diversificada, a partir do primeiro ano da educação básica, o ensino de uma língua estrangeira moderna.

Integram sua parte diversificada programas de aceleração de estudos para alunos da educação básica em atraso escolar.

dar preferência ao trabalho de cada professor, pois este detém o saber específico segundo sua formação docente

favorecer o saber específico de cada disciplina, pois permite o aprofundamento em cada área do conhecimento

não confundir as diferentes disciplinas, respeitando suas especificidades.

respeitar o ritmo do aluno que só consegue assimilar os conteúdos que são apresentados seqüencialmente.

privilegiar os conteúdos específicos a fim de favorecer a aprendizagem do aluno, pois ele não assimila todos os conteúdos necessários ao mesmo tempo.

Uma escola que visa apenas a atender às necessidades do mercado de trabalho, fortalecendo a vinculação entre educação e interesse do mercado

Uma escola mais voltada à comunidade, especialmente com o envolvimento maior dos pais e da própria comunidade

Uma escola que desenvolve as competências para inserção em diferentes contextos de trabalho, em sintonia com as demandas de uma sociedade constantemente em mudança

Uma escola comprometida com a construção das competências requeridas para a convivência e o trabalho em equipe

Uma escola comprometida com prática reflexiva, trabalho por projetos, autonomia e responsabilidades crescentes.

o brincar com papéis ou de faz-de-conta, jogos de construção, jogos de regras.

a comunicação, a percepção, a reflexão mental.

a exploração do mundo físico, o conhecimento do espaço e o brincar.

artes visuais, língua oral, música.

o brincar; o movimento; o conhecimento de si e do outro.

O formal refere-se às influências provenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem; o real, ao que acontece em sala de aula e o oculto, ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino.

O formal refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino; o real, às influências provenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem e o oculto, ao que acontece em sala de aula.

O formal refere-se ao que acontece em sala de aula; o real, ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino e o oculto, às influências provenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem.

é necessário considerar a garantia de uma base cultural comum e uma base de formação moral de práticas de cidadania. Deve-se constituir um espaço de síntese entre a cultura articulada e as experiências concretas dos alunos, sem perder de vista o espaço democrático na organização escolar.

o diretor da escola deve ter autonomia, com base na legislação vigente nos sistemas de ensino, para selecionar os profissionais que participarão no processo de ensino e deliberar sobre os conteúdos que devem ser ensinados na escola e em outros ambientes educacionais.

é preciso considerar apenas as necessidades locais da comunidade, criando e reinventando os objetivos e as metas compatíveis com os interesses do grupo de profissionais que atuam na instituição.

não é necessário criar um sistema de acompanhamento e avaliação das práticas de gestão para que as decisões sejam revistas pelos responsáveis das ações na implantação e na execução das mesmas.

respeito à dignidade e aos direitos da criança, consideradas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais e religiosas.

socialização dos educandos por meio da participação em diferentes práticas sociais, fazendo que se interessem pelo próprio corpo e executando ações relacionadas à saúde e higiene.

experimentação e utilização de recursos disponíveis para a satisfação de necessidades essenciais, a expressão de desejos e sentimentos e a ação com progressiva autonomia.

efetivação do processo educativo por meio de situações e não por disciplinas, a construção do currículo em função da necessidade do estudante, a experiência do aprendiz como fonte de maior valor.