demarcação das diversas áreas do conhecimento, principalmente pela disciplinarização.

implementação da informática como conteúdo obrigatório.

oferta dos conhecimentos básicos da nossa cultura a todos os alunos.

construção do conhecimento pelo aluno, independente do professor.

conteúdos necessários à aprovação no vestibular.

organização curricular em áreas e projetos interdisciplinares supõe um ensino de competências, colocando os conteúdos numa dimensão menos relevante.

competências sem conteúdo caracterizam um esvaziamento da escola e conteúdos que não se traduzam em competências são efêmeros.

currículo saturado de informações enciclopédicas deve dar lugar a ensino por competências, eliminando os conteúdos.

conteúdos com caráter específico de formação profissional são primazia no Ensino Médio, visando a desenvolver competências para o mundo do trabalho.

conteúdos devem dar lugar a competências, por serem elas que são exigidas do profissional no mundo contemporâneo.

apropriação de conteúdos de linguagem e cognição, considerando-os como elementos constituintes do desenvolvimento infantil, voltados para a construção da imaginação e da lógica.

aproximação dos adultos que exercerão papéis fundamentais na construção dos seus modelos de comportamento social e cultural, possibilitando seu desenvolvimento afetivo e cognitivo.

aproximação da cultura, da linguagem, da cognição e da afetividade, como elementos constituintes do desenvolvimento humano, voltados para a construção da imaginação e da lógica.

desenvolvimento integral por meio de experiências interativas e afetivas que irão moldar suas atitudes em relação aos companheiros da mesma faixa etária, contribuindo para sua socialização.

desenvolvimento da percepção do outro, possibilitando a construção da identidade e a ampliação do repertório de soluções frente a situações-problema presentes no cotidiano.

o direito das crianças a brincar como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;

a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma.

o atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade;

o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.

perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;

descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvimento e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bemestar;

posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;

saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.

currículo vazio;

currículo oficial;

currículo explícito;

currículo oculto.

historicamente situado e culturalmente determinado;

mera simplificação do conhecimento cientifico, adequada a faixa etária e aos interesses dos alunos;

definida as delimitações das diferentes disciplinas curriculares, segmentalizando-as;

orientação para a organização hierárquica e fragmentada do conhecimento escolar.

é elemento imprescindível para compreender o que costumamos chamar de prática pedagógica;

é um enfoque puramente economicista para compreender o poder reprodutor da educação;

está estreitamente relacionado com o conteúdo da profissionalização dos docentes;

se entrecruzam componentes e determinações muito diversas: pedagógicas, políticas, práticas administrativas, de controle sobre o sistema escolar, de inovação pedagógica.

armazenagem do conhecimento em suas áreas específicas.

intercâmbio entre os docentes, visando ao acompanhamento personalizado da aprendizagem.

delineamento das linhas mestras para que possa ser gerado novo conhecimento.

reducionismo dos conteúdos e da maneira de realizar seu tratamento didático.

ordenamento especializado das disciplinas em uma progressão linear e didática.