Questões de Concurso de Pedagogia - Página 362

3611 Q1048836

Pedagogia Principais Autores Libâneo

Ano: 2022

Banca: FURB

Libâneo (1985), ao realizar uma abordagem das tendências pedagógicas, organiza as diferentes pedagogias em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressivista. A Pedagogia Liberal é apresentada nas formas Tradicional; Renovada Progressivista; Renovada Não diretiva; e Tecnicista. A Pedagogia Progressivista é subdividida em Libertadora; Libertária; e Crítico-social dos Conteúdos.
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/12/15/tendecircnciaspedagoacutegicas-o-que-satildeo-e-para-que-servem
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a concepção de aprendizagem na Tendência Liberal Renovada Progressivista:

A Valorização da experiência vivida como base da relação educativa. Codificação-decodificação. Resolução da situação problema. B Também prima pela valorização da vivência cotidiana. Aprendizagem informal via grupo. C A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idade. D É baseada na motivação e na estimulação de problemas. O aluno aprende fazendo. E Aprender é modificar as percepções da realidade.

3612 Q1048835

Pedagogia Legislação da Educação Plano Nacional de Educação (PNE) Leis e seus objetivos

Ano: 2022

Banca: FURB

O Plano Nacional de Educação (PNE) determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional no período de 2014 a 2024. No que se refere às metas do PNE, é CORRETO afirmar que:

A Que todas as crianças até 05 anos de idade estejam sendo atendidas pela educação infantil, e que 70% das crianças de até 03 anos estejam sendo atendidas. B Disponibilizar ensino integral em 50% das escolas públicas, para atender a no mínimo 25% dos alunos da educação básica. C Alfabetizar todas as crianças até o 2º ano do ensino fundamental. D Aumentar a qualidade da educação básica para atingir, pelo menos, 90% das metas traçadas para o Ideb. E Aumentar o investimento público à 10% do PIB até 2019, e 12% do PIB até 2024.

3613 Q1048834

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos Gestão de Projetos Educacionais

Ano: 2022

Banca: FURB

Percebe-se que os passos dos Projetos de Trabalho coincidem com a didática da pedagogia histórico-crítica. Concebe-se que a escola existe para possibilitar o acesso ao conhecimento elaborado, e que esse acesso é oportunizado pelas interações professor-aluno e aluno-aluno, de modo que, quanto maior a mobilização e o envolvimento dos alunos, maior é a aprendizagem, e isto é também atribuição dos projetos de trabalho.
Assinale a alternativa que apresenta as etapas de um Projeto de Trabalho:

A "Prática social do conteúdo", "Problematização", "Instrumentalização", "Catarse" e "Finalização e Avaliação". B "Prática social inicial do conteúdo", "Justificativa", "Instrumentalização", "Catarse" e "Prática social final do conteúdo". C "Situação", "Problematização", "Metodologia", "Catarse" e "Prática social final do conteúdo". D "Prática social inicial do conteúdo", "Problematização", "Instrumentalização", "Catarse" e "Prática social final do conteúdo". E "Prática social inicial do conteúdo", "Justificativa", "Instrumentalização", "Catarse" e "Culminância".

3614 Q1048833

Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica Legislação da Educação

Ano: 2022

Banca: FURB

A inclusão das crianças de seis anos no ensino fundamental provoca uma série de indagações sobre o que e como se deve ou não ensiná-las nas diferentes áreas do currículo. Como o próprio nome indica, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (Brasil. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação, Resolução CEB nº 2, 1998) constituem o documento legal que traça uma direção para que as escolas reflitam sobre suas propostas pedagógicas. Como eixos das propostas pedagógicas das escolas, as Diretrizes definem os seguintes princípios:

A Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum; Princípios Democráticos dos Direitos e Deveres da Cidadania, do Exercício da Criticidade e do Respeito à Ordem Constitucionais; Princípios Sociais da Sensibilidade, Criatividade e Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais.
B Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum; Princípios Políticos dos Direitos e Deveres da Cidadania, do Exercício da Criticidade e do Respeito à Ordem Democrática; Princípios Estéticos da Sensibilidade, Criatividade e Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais.
C Princípios Sociais da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum; Princípios Políticos dos Direitos e Deveres da Cidadania, do Exercício da Criticidade e do Respeito à Ordem Democrática; Princípios Estéticos da Sensibilidade, Criatividade e Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais.
D Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum; Princípios Políticos dos Direitos e Deveres da Cidadania, do Exercício da Criticidade e do Respeito à Ordem Democrática; Princípios Sociais da Sensibilidade, Criatividade e Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais. E Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum; Princípios Democráticos dos Direitos e Deveres da Cidadania, do Exercício da Criticidade e do Respeito à Ordem Constitucionais; Princípios Estéticos da Sensibilidade, Criatividade e Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais.

3615 Q1048832

Pedagogia Base Nacional Comum Curricular - BNCC Legislação da Educação

Ano: 2022

Banca: FURB

Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em cinco áreas do conhecimento. Essas áreas, como bem aponta o Parecer CNE/CEB n.º 11/201024, "favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares" (BRASIL, 2010).
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

Para garantir o desenvolvimento das competências específicas, cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades. Essas habilidades estão relacionadas a diferentes objetos de conhecimento - aqui entendidos como conteúdos, conceitos e processos -, que, por sua vez, são organizados em:

A Campos de atuação. B Unidades temáticas. C Grades curriculares. D Disciplinas curriculares. E Anos finais e iniciais.

3616 Q1048831

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Ano: 2022

Banca: FURB

Na ótica histórico-cultural, o conceito de ZDP explicita claramente uma relação entre a educação e a conduta tipicamente infantil, o comportamento lúdico. Ao propor que, através do jogo - motivada por necessidades que não podem ser supridas por outros meios - a criança é capaz de agir e pensar de maneira mais complexa do que demonstra em outras atividades, Vygotsky estabelece que ludicidade e aprendizagem formal funcionam como âmbitos de desenvolvimento.
O jogo favorece a criação de ZDP porque, nele:

A A criança sempre se comporta dentro do comportamento habitual de sua idade e de seu comportamento diário, é como se ela fosse menor do que é na realidade. B A criança sempre se comporta dentro do comportamento habitual de sua idade, porém além de seu comportamento diário, é como se ela fosse menor do que é na realidade. C A criança sempre se comporta dentro do comportamento habitual de sua idade e de seu comportamento diário, é como se ela fosse maior do que é na realidade. D A criança sempre se comporta dentro do comportamento habitual de sua idade, porém além de seu comportamento diário, é como se ela fosse maior do que é na realidade. E A criança sempre se comporta além do comportamento habitual de sua idade, além de seu comportamento diário, é como se ela fosse maior do que é na realidade.

3617 Q1048830

Pedagogia A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem Temas Educacionais Pedagógicos

Ano: 2022

Banca: FURB

A didática é um componente imprescindível durante o processo de ensino-aprendizagem, e para tanto, abarca um conjunto de elementos que influenciam no procedimento do trabalho docente.
Diante de todo esse contexto, faz-se imprescindível compreender e atuar conforme os elementos da didática. Quando estes elementos acontecem de forma concomitante, o ensino aprendizagem flui de maneira significativa e assim, os objetivos almejados durante o processo resultam a aprendizagem significativa.
V1227_MMMD11_ rarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD1_ SA2_ID757_26092019154240.pdf

Assinale a alternativa que apresenta os elementos da didática:

A Objetivos e conteúdos; os métodos e avaliação do ensino; projeto político pedagógico; a aula como forma transformação da sociedade; planejamento escolar; relação professor x aluno. B Objetivos e conteúdos; os métodos de ensino; avaliação; a aula como forma de organização do ensino; planejamento escolar; relação professor x aluno. C Objetivos e conteúdos; os métodos de aprendizagem; avaliação; a aula como forma de organização do ensino; projeto político pedagógico; relação professor x aluno. D Projeto político pedagógico; os métodos de ensino; avaliação; a aula como forma de organização do ensino; planejamento escolar; relação professor x aluno x sociedade. E Objetivos e conteúdos; projeto político pedagógico; avaliação; a aula como forma de organização do ensino; planejamento escolar; relação professor x aluno.

3618 Q1048829

Pedagogia Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem Temas Educacionais Pedagógicos + 1

Ano: 2022

Banca: FURB

A deficiência visual, conforme importantes autores da temática, não afeta a capacidade de aprender. O desenvolvimento cognitivo da criança com deficiência visual não é prejudicado em virtude da deficiência, mas sim pode depender de como ocorre esse processo ensino-aprendizagem. Isso sim pode afetar o desenvolvimento cognitivo, onde essa criança pode apresentar vários problemas nessa área (Barros, Silva e Resende, 2020).

Diante dessas informações, pode-se afirmar que:

A as dificuldades encontradas no processo de inclusão escolar de alunos com deficiência visual no ensino regular resultam da condição de ser ou não deficiente, porém, podem estar relacionadas às condições externas que são oferecidas a professores e alunos nas escolas públicas do ensino regular. B as dificuldades encontradas no processo de inclusão escolar de alunos com deficiência visual no ensino regular tanto podem estar relacionadas à condição de ser ou não deficiente, como também às condições biológicas que cada aluno possui de forma individual. C as dificuldades encontradas no processo de inclusão escolar de alunos com deficiência visual no ensino regular não resultam da condição de ser ou não deficiente, mas, principalmente, podem estar relacionadas às condições externas que são oferecidas a professores e alunos nas escolas públicas do ensino regular. D as dificuldades encontradas no processo de inclusão escolar de alunos com deficiência visual no ensino regular não resultam da condição de ser ou não deficiente, mas, principalmente, podem estar relacionadas às condições internas que são oferecidas a professores e alunos nas escolas públicas do ensino regular. E as dificuldades encontradas no processo de inclusão escolar de alunos com deficiência visual no ensino regular resultam da condição biológica de cada aluno, porém, podem estar relacionadas às condições internas que são oferecidas a professores e alunos nas escolas públicas do ensino regular.

3619 Q1048828

Pedagogia Principais Autores Piaget

Ano: 2022

Banca: FURB

Piaget defendeu o desenvolvimento psicológico como único em suas dimensões ativas e cognitivas, pois para ele, durante toda a vida de um individuo existe uma equivalência entre as construções afetivas e cognitivas. Ele articulou em relação à psicologia afetiva da criança e o estudo da inteligência os aspectos afetivos e intelectuais infantis ao julgamento moral, as reações rebeldes, a obediência e aos sentimentos de carinho e temor.
Para ele, as noções de equilíbrio e desequilíbrio têm um significado essencial no ponto de vista afetivo e cognitivo, levando Piaget e refletir sobre os processos de assimilação e acomodação afetivas.
Tendo, nesse contexto:

A A assimilação o interesse principal no "coletivo" e a compreensão do objeto como tal, e a acomodação é o interesse "individual" e o ajuste dos esquemas do pensamento aos objetos. B A assimilação o interesse principal no "coletivo" e a compreensão do objeto como tal, e a acomodação é o interesse relativo e o ajuste dos esquemas do desequilíbrio dos objetos. C A assimilação o interesse relativo no "eu" e a compreensão do objeto como tal, e a acomodação é o interesse principal e o ajuste dos esquemas do pensamento aos objetos. D A assimilação o interesse principal no "eu" e a compreensão do objeto como tal, e a acomodação é o interesse relativo e o ajuste dos esquemas do pensamento aos objetos. E A acomodação o interesse principal no "eu" e a compreensão do objeto como tal, e a é o assimilação relativo e o ajuste dos esquemas do pensamento aos objetos.

3620 Q1048827

Pedagogia Projeto Político-Pedagógico Temas Educacionais Pedagógicos

Ano: 2022

Banca: FURB

O Projeto Político Pedagógico é um documento norteador das ações futuras da escola, no qual são estabelecidos princípios e diretrizes para um funcionamento mais eficaz das atividades a serem desenvolvidas no âmbito escolar.
A abordagem do projeto político-pedagógico, como organização do trabalho da escola como um todo, está fundada nos princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita.
Assinale a alternativa em que o principio referido foi apresentado CORRETAMENTE:

A Liberdade é um princípio consagrado pela Constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira. A busca da liberdade inclui, necessariamente, a ampla participação dos representantes dos diferentes segmentos da escola nas decisões/ações administrativo-pedagógicas ali desenvolvidas. B Gestão Democrática é um princípio que está sempre associado à ideia de autonomia. O seu significado remete-nos para regras e orientações criadas pelos próprios sujeitos da ação educativa, sem imposições externas. C Valorização do magistério é um principio central na discussão do projeto político-pedagógico. D Qualidade que não pode ser privilégio de minorias econômicas e sociais. O seu significado remete-nos para regras e orientações criadas pelos próprios sujeitos da ação educativa, sem imposições externas. E Igualdade de condições para acesso e permanência na escola que se busca implica duas dimensões indissociáveis: a formal ou técnica e a política . Uma não está subordinada a outra; cada uma delas tem perspectivas próprias.

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