1231 Q375106
Línguas Outras
Ano: 2012
Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

É por meio da cultura que uma comunidade se constitui, desperta o sentimento de pertencer e desenvolve a identidade. Alguns surdos só entram em contato com a comunidade surda tardiamente, e só a partir daí desenvolve sua identidade. Esta identidade que se desenvolve tardiamente nos surdos é denominada

1232 Q375105
Línguas Outras
Ano: 2012
Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Baseados nestes parâmetros, tem-se o sinal de

1233 Q375103
Línguas Outras
Ano: 2012
Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Pode-se afirmar que a LIBRAS é

1234 Q375102
Línguas Outras
Ano: 2012
Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A Comunicação Total surgiu como uma nova filosofia para a educação do Surdo, como resultado de estudos e críticas à Filosofia Oralista. São características da Comunicação Total

1235 Q375099
Línguas Outras
Ano: 2012
Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Apresentam-se como entraves para a prática do Bilinguismo no Brasil os seguintes aspectos, exceto

1236 Q375097
Línguas Outras
Ano: 2012
Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Sobre o uso das expressões faciais na LIBRAS, assinale a alternativa correta.

1237 Q375095
Línguas Outras
Ano: 2012
Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A Comunicação Total contribuiu para a educação do Surdo, apresentado aspectos positivos. Assinale a alternativa que não apresenta esse aspecto.

1238 Q375093
Línguas Outras
Ano: 2012
Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Duas línguas coexistindo, porém sendo usadas separadamente sem que uma interfira na outra é a filosofia do(a)

1239 Q375091
Línguas Outras
Ano: 2012
Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Uma pessoa que utiliza-se de duas línguas e participa das comunidades onde estas línguas são utilizadas, pode ser considerada

1240 Q375089
Línguas Outras
Ano: 2012
Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Faz-se necessário lembrar que a Língua de Sinais, por ser visual/gestual, não tem a mesma organização sintática e nem expressa conceitos da mesma forma que as línguas orais, o que gera algumas implicações como a impossibilidade da analise de textos para surdos, vocábulo por vocábulo. Frente a esta problemática, o professor deve