a ausência da ideologia comunista no cenário político da Revolução de 1930.

as influências do nazifascismo europeu no Movimento Integralista Brasileiro.

a origem dos ideais socialistas dos movimentos operários na década de 1920.

o símbolo de rebeldia que identificava o programa de ação e luta tenentista.

as características políticas das lutas brasileiras antifascistas nos anos 1930.

identificação de uma visão paternalista e autoritária dos colonizadores europeus na partilha do continente.

severa crítica aos livros que dissociam o passado da África negra do passado da Europa ocidental.

análise crítica dos problemas das “reservas” negras e da segregação de negros pelo branco.

fundamentação moral e histórica ao apartheid e justifica o pequeno espaço das “reservas” negras.

conscientização dos jovens e estimula as revoltas contra as “reservas” negras e o apartheid.

nocivo à concepção crítica de História e deve ser evitado, pois reproduz a velha História dos “grandes homens”.

pouco recomendado, pois esse tipo de abordagem contraria o gosto popular predominante.

admissível apenas para grandes nomes das artes e das ciências, uma vez que políticos e militares não devem ser individualizados.

interessante quando se inclui a discussão do processo historiográfico que mitificou aqueles personagens.

permitido quando os biografados constituem bom exemplos para os alunos, caso de alguns líderes religiosos e de esquerda.

um material ilustrativo de uma aula expositiva sobre o predomínio do tempo da fábrica nas sociedades capitalistas.

um documento que possui historicidade e cuja análise requer determinados procedimentos metodológicos, que contemplem a natureza de sua linguagem.

um registro do período entre-guerras, no século XX, que deve ser usado para discutir exclusivamente temáticas referentes a seu contexto de produção.

uma obra fiel à documentação da realidade, portadora de conteúdo histórico neutro, que pode ser diretamente assimilado pelos alunos.

uma fonte de entretenimento que, por seu caráter artístico, é atemporal e privilegiada para a discussão de qualquer tema.

inicie a aula definindo o conceito, sem a preocupação de discuti-lo, para que o aluno não se perca nas várias versões existentes e na dificuldade de abstração.

use documentos de época para ilustrar o que é burguesia, clero e nobreza, a fim de que o aluno possa julgar quem foi o culpado pelo Absolutismo.

situe o fenômeno respeitando a periodização clássica da História, indicando seu papel na evolução que a Idade Moderna representou em relação à Idade Média.

apresente tanto as versões corretas como as equivocadas do conceito, para que o aluno aprenda a identificar definições verdadeiras.

considere diferentes bases teóricas, a fim de dinamizar a discussão do conceito, que deve ser construído junto com os alunos.

foi deposto por um golpe de Estado porque pretendia realizar, com amplo apoio popular, as reformas de base no país.

renunciou ao mandato porque foi pressionado pelos poderes legislativo e judiciário, em razão de sua política ultra-esquerdista.

adotou uma política externa baseada nos princípios da autodeterminação dos povos, agradando com isso setores progressistas.

rompeu relações diplomáticas com a União Soviética porque realizou acordos bilaterais com os Estados Unidos da América.

desenvolveu a industrialização com capital externo e com emissões de moeda, criando atrito com o Fundo Monetário Internacional.

I e II.

I e III.

II e III.

II e IV.

III e IV.

Portugal, para explorar a colônia, teve que estabelecer as bases do desenvolvimento que, contraditoriamente, acabou despertando ideais de libertação na colônia.

Portugal, por medo da ameaça dos invasores, deu autonomia às capitanias hereditárias para desenvolverem uma economia diversificada na colônia.

a Coroa portuguesa, ao permitir, desde o início, a criação de indústrias na colônia, possibilitou o surgimento de grupos políticos interessados na acumulação de riquezas.

a Coroa portuguesa, para impedir a divisão da colônia, estimulou o crescimento da população com o objetivo de assegurar a posse do território americano.

a Metrópole portuguesa, com o intuito de promover o desenvolvimento autônomo da colônia, criou um sistema de controle e de fiscalização nas regiões mineradoras.

tornou-se uma Monarquia constitucional regida por três poderes: Conselho de Estado, Senado e Câmara dos deputados.

passou a ter um chefe de Estado e um chefe de governo, representados, respectivamente, pelo poder executivo e pelo primeiro ministro.

foi dividido em vários estados e municípios, cujos governantes eram eleitos pelo voto direto dos eleitores dessas regiões.

tornou-se um Estado Laico, em que o governo federal assegurava a liberdade de manifestação religiosa aos cidadãos.

passou a ter um imperador que utilizava o poder moderador para exercer o controle sobre os demais poderes.