Questões de História do ano 2006

a falência do estudo de sociedades extra-européias pelos cânones da história ocidental.

a impossibilidade de uma historiografia ocidental para o que não é Ocidente.

o fim da história de Fukuyama e a impossibilidade teórica da construção de uma história ocidental em franco diálogo com as tradições históricas de sociedades que não assistiram à noção de progresso.

as dificuldades de articulação de tradições históricas plasmadas pela força da oralidade com sociedades marcadas pela hegemonia da escrita.

A historiografia brasileira foi e é marcada por forte centralidade regional dos centros produtores de conhecimento.

Há uma acumulação de pesquisas, comparáveis às escolas historiográficas européias, dedicadas à investigação da medievalidade ocidental.

Entre as diferentes correntes e linhagens historiográficas, reside uma ativa e consistente reflexão histórica acerca da dimensão histórica da inserção internacional do Brasil.

A escravidão, elo essencial à formação histórica do Brasil, recebeu e ainda recebe tratamento periférico na produção historiográfica nacional.

somente I e II.

somente I e III.

somente II e III.

somente I e IV.

somente II e IV.

As fontes históricas podem ser, por exemplo, escrita ou não escrita.

As fontes escritas são registros em forma de inscrições, cartas, livros, jornais, documentos públicos, etc.

As expressões artísticas, desde as pinturas rupestres da pré-história, passando pela música e pela escultura, até as artes modernas como cinema e os cartoons são fontes históricas.

"As fontes históricas devem ser concretas e palpáveis, portanto a memória das pessoas não é considerada documentos históricos".

"As fontes históricas devem ser abordadas com muito critério e senso crítico".

Usar mapas e cartas geográficas, visando a situar os acontecimentos históricos a serem estudados.

Utilizar múltiplas linguagens de modo a incorporar ao ensino da disciplina os avanços da informação e comunicação.

Transmitir saberes históricos, levando o aluno a memorizar o conhecimento certo sobre o passado das sociedades.

Criar situações de ensino em que sejam utilizados variad suportes do conhecimento histórico.

Questionar a verdade histórica como um saber único, tendo em vista a multiplicidade de explicações disponíveis.