F, V, F, F

V, V, V, F.

V, V, V, V.

V, F, V, F.

V, V, F, F.

ao aprofundamento da sistematização do conhecimento, lida com a prática não sistematizada do esporte.

à organização do conhecimento através da identificação dos dados da realidade, estabelecendo generalidades acerca das diversas formas da dança institucionalizada.

à ampliação do conhecimento adquirido anteriormente, em relação aos fundamentos das manifestações da cultura corporal.

à identificação dos dados da realidade, onde ocorre um salto qualitativo na regularidade dos objetos.

à prática dos fundamentos, suas técnicas e táticas elementares do esporte e suas formas lúdicas.

Os alunos que não possuem o mesmo nível de competências para a prática do esporte, sentem-se desafiados e buscam incessantemente esta competência, na intenção de se nivelar aos demais.

É um fator inibidor da participação levando muitas vezes à exclusão dos menos competentes.

É um fator determinante para que os alunos se encaminhem ao esporte escolar, através da participação em processos de aprendizagem e treinamento nas escolinhas esportivas

Não traz qualquer conseqüência a turma, pois os alunos já possuem um controle emocional estimulado pela mídia em saber que o esporte e feito para poucos, habilidosos e privilegiados fisicamente

Todas as alternativas são verdadeiras em relação à utilização do esporte nas aulas de educação física.

Primeiro Ciclo.

Segundo Ciclo

Terceiro Ciclo.

Quarto Ciclo.

Não se refere a nenhum ciclo

A necessidade de uma aptidão física necessária a uma formação atlética, para obtenção de uma vida saudável e ativa.

As exercitações tradicionalmente desenvolvidas por atletas em diversos níveis, observando os aspectos sócio-culturais.

As exercitações vindas do saltar, rolar, girar, correr, andar, balançar, embalar, trepar e os movimentos esportivos

A tradição histórica, seus significados culturais e a confrontação com as práticas contemporâneas.

As exercitações realizadas hoje, nas várias intervenções da ginástica e pela estruturação advinda do método calistênico.

Apenas as afirmativas I e III.

As afirmativas I, II, III e IV.

Apenas as afirmativas II e IV.

Apenas as afirmativas III e IV.

Apenas as afirmativas I e II.

Abordagem Construtivista

Abordagem Desenvolvimentista.

Abordagem Sociológica

Abordagem da Aptidão Física/Promoção da Saúde.

Abordagem Crítico-Superadora.

CRÍTICO-SUPERADORA - justifica-se pela construção histórica das manifestações da cultura corporal.

CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA - justifica-se por estimular não só o construtivismo na educação física escolar, mas principalmente pela proposta de Le Bouch, conhecida como psicomotricidade.

SÓCIO-SISTÊMICA - justifica-se pela experimentação da prática de movimentos alinhados com o conhecimento cognitivo e as experiências afetivas advindas dessa prática

DESENVOLVIMENTISTA - justifica-se pela utilização do discurso social com bases nas teorias neomarxista.

PROMOÇÃO DA SAÚDE - justifica-se pela necessidade do bem estar físico, como forma de manter um equilíbrio emocional.

Abordagem Construtivista.

Abordagem da Aptidão Física/Promoção da Saúde

Abordagem Crítico-Superadora

Abordagem Sociológica.

Abordagem Desenvolvimentista.

Abordagem da Aptidão Física/Promoção da Saúde.

Abordagem Crítico-Superadora.

Abordagem Construtivista.

Abordagem Desenvolvimentista.

Abordagem Sociológica.