realismo

simbolismo

naturalismo

expressionismo

França Júnior, Jorge Andrade, Gianfrancesco Guarniere e Joaquim Manoel de Macedo

Jorge Andrade, Nelson Rodrigues, Ariano Suassuna e Gianfrancesco Guarniere

Martins Pena, França Júnior, Joaquim Manoel de Macedo e Nelson Rodrigues

Nelson Rodrigues, Machado de Assis, Martins Pena e Ariano Suassuna

clássica

psicológica

de costumes

de caracteres

uma educação predominantemente estética, em que os padrões culturais e estéticos das elites prevalecem em relação aos padrões da família e da comunidade.

uma educação predominantemente estética baseada na reprodução dos padrões impostos pela cultura de massa.

uma educação predominantemente estética, em que os padrões culturais e estéticos da comunidade e da família sejam respeitados e inseridos na educação.

uma educação predominantemente estética, em que os padrões culturais e estéticos da comunidade e da família sejam respeitados, mas não inseridos na educação.

uma educação que tenha uma recreativa para o aluno.

a imitação de um modelo pré estabelecido de arte.

somente a observação do fazer do artista.

a análise da ação do próprio aluno.

a avaliação do trabalho do aluno.

a ação do domínio da prática artística.

o questionamento, a busca,a descoberta e o despertar da capacidade crítica dos alunos.

o questionamento, a busca,a descoberta e o despertar da capacidade lírica dos alunos.

o questionamento da capacidade crítica dos alunos.

o questionamento do despertar da capacidade crítica dos alunos.

a busca pela obra de Arte ideal.

da observação, da repetição e refacção.

da prática, da reconstrução e observação.

da experimentação, da repetição e refacção.

da compreensão, da experimentação e refacção.

da experimentação com a codificação com a informação.

o que é importante ser ensinado em Artes; como organizar os conteúdos de Artes; como alterar os conteúdos de acordo com a visão das escolas e da sociedade sobre arte.

o que deve ser ensinado em Artes de acordo com o gosto do público denominado culto; como organizar os conteúdos de Artes; como alterar os conteúdos de acordo com a visão das escolas sobre arte.

o que é importante ser ensinado em Artes; como organizar os conteúdos de desenho geométrico nas aulas de Artes; como alterar os conteúdos de acordo com a visão conservadora das escolas sobre arte.

o que deve ser ensinado em Artes de acordo com o gosto do público denominado culto; como organizar os conteúdos de Artes; como mostrar para o aluno que a cultura que ele domina é inferior à cultura da elite.

discussões periódicas a respeito dos patamares em que se encontram os saberes artísticos e estéticos das crianças após as intervenções educativas desenvolvidas ;constatação continuada de quais são as vivências artísticas e estéticas das crianças e suas relações com os elementos da natureza e da cultura, encaminhamento, a partir destas constatações, de análises de conceitos, roteiros, aulas de arte propriamente ditas; utilização da avaliação para fins norteadores do curso.

utilização da avaliação diagnóstica para verificação do nível do aluno; constatação continuada de quais são as vivências artísticas e estéticas das crianças e suas relações com os elementos da natureza e da cultura, encaminhamento, a partir destas constatações, de análises de conceitos, roteiros, aulas de arte propriamente ditas;discussões periódicas a respeito dos patamares em que se encontram os saberes artísticos e estéticos das crianças após as intervenções educativas desenvolvidas.

utilização da avaliação diagnóstica para verificação do nível do aluno; encaminhamento, de análises de conceitos, roteiros, aulas de arte propriamente ditas;discussões periódicas a respeito dos patamares em que se encontram os saberes artísticos e estéticos das crianças após as intervenções educativas desenvolvidas.

constatação continuada de quais são as vivências artísticas e estéticas das crianças e suas relações com os elementos da natureza e da cultura, encaminhamento, a partir destas constatações, de análises de conceitos, roteiros, aulas de arte propriamente ditas;discussões periódicas a respeito dos patamares em que se encontram os saberes artísticos e estéticos das crianças após as intervenções educativas desenvolvidas; utilização da avaliação como norteador do seu curso.

utilização da avaliação diagnóstica para verificação do nível do aluno; encaminhamento, de análises de conceitos, roteiros, aulas de arte propriamente ditas;avaliação dos conteúdos aprendidos com intuito de classificar os alunos.

Alcançar desenvolvimento musical, rítmico, melódico e harmônico absolutos em um repertório pré estabelecido e imposto

Desenvolver a percepção auditiva e a memória visual, criando, interpretando e apreciando músicas em um ou mais sistemas musicais, como modal tonal e outros.

Conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da variedade de manifestações musicais.

Valorizar diversas culturas musicais.

Fazer uso de formas de registro sonoro na leitura e na grafia decomposições próprias ou não.