a autora afirma a necessidade do psicólogo em uma escola aplicar testes de QI junto a todos os alunos.

para a autora, só se conhece um aluno a partir do conhecimento do seu nível de inteligência.

a autora não dá uma preocupação fundamental ao nível de inteligência do aluno no trabalho de um psicólogo em uma escola.

para a autora, o que caracteriza a identidade de um psicólogo em uma escola são os testes de QI.

o psicólogo escolar não pode desenvolver qualquer ação que o confunda com um psicólogo clínico.

cabe ao psicólogo em uma escola trazer a instituição escolar para o centro de suas atividades sem se preocupar com a questão: estou sendo escolar ou clínico?

Psicologia Escolar e Psicologia Clínica são coisas totalmente diferentes que não podem ser misturadas sob o risco do psicólogo ficar descaracterizado em uma escola.

o psicólogo em uma escola necessita desenvolver técnicas apenas compatíveis com o perfil de um psicólogo escolar.

esta é uma das técnicas de trabalho, não tendo de ser aplicada por todos os técnicos em uma escola nem se constituindo na única forma de lidar com grupo de jovens estudantes.

estas técnicas são aquelas que caracterizam o trabalho de um psicólogo em uma escola. Não executá-las retiraria a identidade do psicólogo em uma escola.

sentar no chão com pés descalços constitui-se na única forma que leva os jovens alunos a relaxarem e falarem.

o trabalho do psicólogo com jovens alunos deve ser sempre executado com os alunos calçados e em pé para impedir a liberdade e a indisciplina dos estudantes.

o fato do psicólogo, na escola, pensar sobre a emoção atrapalha o diagnóstico da instituição a ser efetuado.

a emoção é algo muito subjetivo diante da objetiva e pragmática técnica de um psicólogo em uma escola. Portanto, o psicólogo não deve trabalhar com a emoção.

o psicólogo deve sempre ser levado pela emoção numa escola, não se deixando levar por um pensamento mais racional.

ao lidar com a emoção, em seu trabalho numa escola, o psicólogo pode encontrar um caminho para dar vazão às mais diversas questões do cotidiano. O que não quer dizer que o lidar com a emoção seja o único caminho possível para o psicólogo em uma escola.

ensinar o aluno a apreender a independência, aprendendo que vivemos num mundo da convivência; ensinar o aluno a apreender a independência aprendendo que vivemos num mundo da dependência; ensinar o aluno a apreender a independência, aprendendo que vivemos num mundo da troca.

ensinar o aluno a apreender a dependência, aprendendo que vivemos num mundo do interesse; a apreender a dependência, aprendendo que vivemos num mundo do jeitinho brasileiro; a apreender a independência aprendendo que vivemos num mundo em que a lógica a ser seguida é cada um por si e Deus por todos.

ensinar o aluno a apreender a Lei de Gerson (levar vantagem em tudo), aprendendo que vivemos num mundo em que só o que importa é o vencer sem ligar para os meios, mas só para os fins, pois o mundo é só dos vitoriosos.

permitir que o aluno, na instituição, faça o que bem entender, pois a responsabilidade é ele que deve ter, não cabendo à escola ensinar ao aluno como ele deve se comportar nem muito menos cabendo à escola se preocupar com o comportamento do aluno dentro dela.

dar ao educador que o procura a resposta que ele quer escutar, pois o importante é seduzir a clientela e assim ir se firmando junto à comunidade.

ser indelicado com este educador, pois ele está sendo invasivo e não respeitando o espaço profissional de cada trabalhador da escola.

apenas dizer ao educador que nada pode fazer.

atender cordialmente ao educador buscando ser fiel ao que profissionalmente acredita competir ao psicólogo em uma escola, sem se preocupar em concordar ou não com a solução proposta pelo educador, mas sim se ocupando em ajudá-lo enquanto psicólogo.

rígidas mas dinâmicas.

flexíveis e dinâmicas.

flexíveis mas estáticas.

rígidas e estáticas.

evitar que os alunos da turma do colega falecido se entristeçam, façam o luto, fazendo um trabalho na turma para que os alunos se reanimem, pois se trata de uma ocasião especial que não faz parte do cotidiano de uma escola.

ir à turma do aluno falecido fazer uma palestra sobre a morte, afim de que os colegas do falecido possam enfrentar a perda de uma forma racional e não excessivamente sentimental, o que provavelmente acarretaria quedas no rendimento intelectual dos alunos.

permitir que os alunos da turma façam o luto da perda do colega, chorem, respeitando o momento deles, se colocando à disposição mas sabendo que este é um momento só da turma e que só o tempo fará eles naturalmente viverem e passarem o luto, através do entendimento de que a morte, apesar de trágica, faz parte do cotidiano da vida.

ir à turma do falecido para chorar com os colegas dele a perda do ente querido. Esta seria a única forma de o psicólogo demonstrar sua solidariedade e fazer com que o luto seja vivido da forma mais rápida possível.

os cursos profissionalizantes são uma alternativa tão boa quanto o Ensino Médio.

os cursos profissionalizantes são uma alternativa concreta ao ensino universitário.

os cursos supletivos oferecem tantos recursos quanto o ensino profissionalizante.

complicada por apresentar só malefícios.

complicada por apresentar um efeito motivador e um efeito perturbador.

simples pois só possui benefícios.

simples pois ansiedade só gera cada vez mais ansiedade.