em primeiro lugar, os estágios iniciais do desenvolvimento, as atividades mentais apóiam-se principalmente em funções mais elementares e, em segundo lugar, a postulação da plasticidade cerebral supõe uma desordem inicial, que vai se estruturando ao longo do desenvolvimento do indivíduo.

em primeiro lugar, supõe uma organização básica do cérebro humano, adquirido em função da evolução da espécie em segundo lugar, tem por base a idéia de que a estrutura dos processos mentais e as relações entre os vários sistemas funcionais transformam-se ao longo do desenvolvimento individual.

a possibilidade de reordenações das funções cerebrais iniciais é dada a partir da postulação da plasticidade cerebral por outro, os instrumentos e símbolos construídos socialmente determinam uma certa rigidez nessa articulação bio-sócio-histórica.

as várias formas de pensamento ocorrem a partir da operação com sistemas simbólicos. por outro lado, o a idéia de mediação remete a processos de representação mental que se interpõem à capacidade de organização cerebral básica.

o primeiro permite assegurar o conhecimento matemático e o segundo apóia nossas conjecturas.

o primeiro apóia nossas conjecturas e o segundo permite assegurar o conhecimento matemático.

esses dois tipos de raciocínios são antagônicos por exigirem níveis diferentes de conhecimento.

sendo a matemática uma ciência observável, somente o raciocínio demonstrativo é válido para a aprendizagem.

A mediação relativa à afetividade, à regulação da motivação, da energia cognitiva e da criatividade.

A mediação intencional relativa aos processos cognitivos, a mediação relativa à imagem de si e a mediação relativa à afetividade.

A mediação intencional, relativa aos processos cognitivos do aluno às suas formas de aprender, à aquisição de hábitos pessoais e sociais.

A mediação relativa à imagem de si, ao seu sentimento de capacidade e ao domínio da impulsividade.

a criança pode ser um sujeito cognoscente se tiver maturidade para ler e escrever.

a língua escrita é percebida como um código e concebida como um sistema de representação.

a superação da alfabetização como domínio de uma técnica passa a ser considerada como uma aprendizagem conceitual.

o uso pragmático da escrita, as etapas da evolução do processo e os erros da escrita são falhas no processo de ensinar.

escrita indiferenciada, hipótese silábica, hipótese alfabética, diferenciação da escrita e hipótese silábico-alfabética.

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testes operativos de Piaget, teste de desenho, entrevista, anamnese, sessão lúdica, história e par educativo.

testes de desenho, exame neurológico, entrevista, exame radiológico e teste de esforço físico e história.

testes do esforço físico, de inteligência, de conhecimentos, entrevista, exame neurológico e boletim escolar.

testes operativos de Piaget, teste de conhecimentos, entrevista, anamnese, teste de inteligência e história.

jogos funcionais, jogos figurativos e jogos de construção.

jogos cognitivos.

jogos cognitivos e jogos esportivos

toda atividade é lúdica como princípio de elaboração da realidade.

As famílias são compostas por diversos subsistemas (casal, filhos), entre os quais não devem existir limites ou fronteiras. Afinal, sem a devida liberdade, os filhos não terão um desenvolvimento normal.

Nem todas as famílias passam por momentos característicos, próprios de seu ciclo vital, como constituição do casal, nascimento do primeiro filho e abandono do lar pelos filhos e isso repercute nas suas regras.

As famílias devem dar suporte à evolução das crianças, controlá-las, acompanhá-las e ajudá-las no processo de escolarização e de instrução progressiva em outros âmbitos e instituições sociais.

A família não tem suporte emocional capaz de proporcionar o desenvolvimento equilibrado das crianças sob sua responsabilidade, por isso é indispensável a interferência da escola.

a escola pode tornar-se uma instituição potenciadora, ou então, pelo contrário, pode ser fonte de conflitos, dependendo do trabalho do psicopedagogo.

a escola é o lugar onde se busca fronteiras para as famílias desestruturadas que necessitam da ascensão social.

a escola pode agir independentemente dos sistemas estadual e federal de educação, já que possui autonomia para a tomada de decisões.

a missão da escola é educar e instruir os alunos, com o objetivo de integrá-los à vida social e prepará-los para o trabalho.

proporcionar orientações e instrumentos de trabalho aos professores, capazes de modificar o conflito estabelecido.

colocar em evidência o trabalho do psicopedagogo como único responsável pela realização e solução dos conflitos da escola.

explorar a problemática do aluno perante o professor e seus familiares, a fim de encontrar as soluções mais adequadas ao caso.

esclarecer uma queixa da família, do próprio sujeito e, na maioria das vezes, apenas da escola.