racional.

emocional.

convencional.

pluralista.

naturalista.

subordinadas, enfatizando o aspecto de simbolização.

inferiores, enfatizando o aspecto organicista.

superiores, enfatizando o aspecto interacionista.

pré-analíticas, enfatizando fatores objetivamente estruturados.

concretas, enfatizando o fator de submissão.

repressão que o ego faz de percepção que cause sofrimento.

manifestação do paciente contra uma transferência negativa ou sexual com o seu analista.

resistência de ganho secundário, pelo fato de que a própria doença concede um benefício a certos pacientes.

resistência provinda do Id, ligada à compulsão à repetição.

resistência oriunda do superego, acompanhada de sentimentos de culpa que exigem punição.

De acordo com Piaget, a interação com o ambiente é um facilitador fundamental do desenvolvimento da criança, entendendo as mudanças maturacionais como fatores pouco significativos na aquisição do conhecimento.

Piaget entende que signos e palavras são, para as crianças, primeiramente, uma forma de contato social com outras pessoas. Nesse sentido, funções cognitivas e comunicativas da linguagem são fundamentais nas atividades desenvolvidas pelas crianças.

De acordo com Piaget, o conhecimento é funcional. Quanto maior a possibilidade de ser aplicado a comportamentos que realizam algo, mais profundo será o conhecimento. Ao contrário, Vigotsky entendia que a ação contínua da criança no mundo poderia transformar os reflexos básicos desse indivíduo.

De acordo com o conceito de permanência de objeto, as atividades desempenhadas pela criança possuem um sentido próprio num sistema de comportamento social e, sendo dirigidas a finalidades definidas e determinadas, são adaptadas ao ambiente vivenciado pela criança.

De acordo com a teoria proposta por Vigotsky, a capacidade para a linguagem viabiliza a criação de instrumentos auxiliares na solução de problemas, assim como planejar estratégias de resolução antes mesmo da execução.

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