"A degradação dos oceanos" (l.1)

"o grau de deterioração" (l.7-8)

"extensão dos estragos" (l.9)

"são responsáveis pela regulação" (l.20)

O fato de o Brasil não converter suas pesquisas em invenções que gerem patentes é um fato novo.

O número de requisições de patente permanece inalterado há vários anos.

A produção científica e a economia brasileira oferecem condições para que o país possa estar mais bem colocado no ranque da inovação científica.

O fato de o Brasil ser um exportador de commodities é que impede o desenvolvimento de novas patentes.

"parece ser uma incapacidade crônica de converter sua produção acadêmica em invenções" (l.3-4).

"até que o país não se saiu muito mal" (l.7-8).

"O país é o 15.º do mundo na publicação de artigos científicos em periódicos de primeira linha" (l.15-16).

"O Brasil não pode conformar-se ao papel de exportador de commodities" (l.20-21).

É surpreendente o fato de o Brasil passar da condição de devedor internacional para credor.

No Brasil, o controle do débito externo é resultado de um planejamento estratégico de longo prazo.

A administração do problema da dívida externa exigiu medidas heterodoxas e populistas do governo brasileiro.

O Brasil, porque se tornou credor, já não é mais atrativo para os investidores estrangeiros.

Os democratas procuram difundir as informações esperando que as pessoas fortaleçam seu espírito crítico.

As informações impedem o desenvolvimento da atenção às experiências da realidade.

O leitor é sempre passivo em relação às informações que recebe dos jornais e da leitura dos clássicos.

A leitura crítica dos clássicos não contribui para um programa de desenvolvimento da atenção sobre as experiências.

a formação de um conceito adequado de pesquisa.

a manutenção de uma aula transmissiva, pois a palavra falada é substituída pela palavra escrita na transmissão das informações.

a reflexão dos alunos sobre seu contexto.

a utilização do livro texto pelos alunos como fonte de consulta e de questionamento.

a formação de uma visão crítica sobre seu contexto.

o desenvolvimento da capacidade de questionamento.

o estimulo à pesquisa e à investigação.

a crença de que o livro está sempre correto.

daquilo que é denominado currículo oculto.

do projeto político pedagógico da escola.

do programa da Secretaria de Educação.

dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

ainda existe oxigênio livre na água.

o oxigênio não reage nesse experimento.

nada se cria, tudo se transforma, de acordo com a lei de Lavoisier. Dessa forma, o oxigênio reagiu e, no processo de combustão, formou-se gás carbônico em seu lugar. Portanto, ele não foi consumido, ele se transformou.

o oxigênio não foi totalmente consumido, mas somente a parte dele que reage com a água e propicia a entrada desta no vidro.

a água entraria de qualquer forma, mesmo se a chama da vela se mantivesse acesa.

o ar aquecido (rarefeito) pela vela, preso no vidro no momento em que ela é coberta, começa a esfriar quando a chama apaga. Dessa forma, a pressão do ar dentro do vidro fica menor que a pressão atmosférica, fazendo com que a água entre no vidro por causa da diferença de pressão.

a água se combina com o gás carbônico, gerando uma pressão interna menor que a externa.

o oxigênio foi consumido, mas a chama ainda se mantém acesa, utilizando o oxigênio livre da água e puxando-a para dentro do vidro.