(linhas 8 e 9) acabou entronizada no cabeçalho do The New York Times / chegou a ser tratada com sarcasmo na primeira página do The New York Times.

(linha 12) nos libertamos do cubismo / nos tornamos independentes da influência estrangeira.

(linha 23) não conquistaram uma infraestrutura promocional / não se beneficiaram dos sistemas públicos de incentivo a eventos e sua difusão.

(linha 24) colunas mundanas / seções jornalísticas dedicadas à vida em sociedade, em seus aspectos superficiais.

(linha 25) esdrúxulo jornalismo-de-favor / ultrapassada imprensa cuja prática não revela profissionalismo.

(linhas 1 e 2) Relação de pessoas ou de assuntos vetados ou “indesejáveis” em um órgão de imprensa.

(linhas de 3 a 5) proibidos de ser mencionados ou focalizados favoravelmente no noticiário, por determinação da direção do veículo.

(linha 5) Prática usual de alguns jornais.

(linhas de 6 a 9) o jornalismo americano já enveredava para a isenção e independência com a famosa frase que acabou entronizada no cabeçalho do The New York Times.

(linhas 13 e 14) quase todos os jornais ainda hoje conservam a sua lista de amigos e inimigos.

O direito à alimentação adequada é direito mesmo quando cada homem, mulher e criança, sendo sozinhos ou com outros, têm acesso físico e econômico ininterrupto a ela, ou com meios para sua obtenção.

A incerteza do ritmo de crescimento daquele país tem sido foco de tensão no cenário global, sendo o temor de uma desaceleração abrupta, que é fator agravante dos países exportadores de matérias primas.

As transações efetuadas com o cartão serão aprovadas só tendo a digitação da senha ou a assinatura que vem no comprovante, indicando-se sempre a conferência do seu valor antes de efetuá-las.

O diretor começava muitas cartas às atrizes, sobretudo às que desejava como protagonistas de seus filmes, tentando convencê-las da excelência do papel que lhes oferecia, para só depois entrar em de talhes sobre a possível contratação.

No diário que elas encontraram no porão tinha muita coisa extraordinária, não pelo que lhes dizia pelo conteúdo, mas até porque a aparência era um testemunho da época que foi escrito, contando com os hábitos e manias da família.

Se for o caso de manter-se a par das alterações que estão sendo feitas na legislação, ele interpõe recurso e pode ter chance, mas talvez é melhor não tentar sem sucesso, se não se mantem.

Caso ele se mantenha a par das alterações que estão sendo feitas na legislação, suas chances de interpor recurso com sucesso são grandes, caso contrário, é melhor nem tentar.

Mantendo a par das alterações que estão sendo feitas na legislação, ele pode ter chances de interpor recurso com grande sucesso, mas em vez disso, é melhor nem tentar e interpor.

É melhor nem tentar, pois não se mantendo a par das alterações que estão sendo feitas na legislação, se interpor recurso pode não ter sucesso, que as chances dependem disso.

Não tentando às vezes é melhor, visto que o sucesso de uma interposição de recurso depende de que se mantenha a par das alterações que estão sendo feitas na legislação, só assim tem-se chance.

acompanha as peripécias de um sujeito que, se no início não compreende bem o conto Chapeuzinho Vermelho, ao longo da narrativa expõe u m completo e detalhado saber acerca desse texto.

organiza-se de modo a defender que a natureza complexa do que se deseja conhecer melhor exige mudança de ponto de vista, dada, por sua vez, em fases de construção da plena “verdade”.

expõe um percurso de pesquisa mal-sucedido, a fim de propor que o saber, sobretudo sobre as línguas e a literatura, nunca se estabiliza.

abandona, após breve exposição, o foco inicial − a natureza do conto infantil −, para introduzir longa digressão teórica, descolada da discussão daquele primeiro tema.

reconstrói os movimentos de um sujeito que, interessado em um tema, constata a necessidade de redimensionar seu conhecimento e, finalmente, mostra-se satisfeito com certo saber adquirido.

classifica-se como relato autobiográfico pois, embora faça referências a questões importantes para as ciências da linguagem, mostra pouca preocupação em firmar conceitos ou em levar a discussão para um âmbito que ultrapasse o das percepções e sensações individuais.

instaura, a partir do uso da primeira pessoa e de outros artifícios de subjetivação, uma contradição à tese defen dida, na medida em que mostra um enunciador soberano em relação a todas as suas escolhas linguístico-discursivas.

respeita certas exigências do discurso acadêmico: atende a mecanismos de citação e referência, define certa perspectiva de análise, apresenta justificativas para escolhas realizadas.

toma o mundo oficial da literatura (linha 4) como única forma de preservação e de difusão de um certo patrimônio imaterial: aquele representado pelas vozes da tradição oral, historicamente negligenciadas.

alerta para o perigo de não se notar que as sucessivas retomadas de Chapeuzinho Vermelho estão a serviço de outras enunciações, ou seja, daquelas que se descolam do mágico universo infantil no qual o texto-base se fundou.

enfatiza o caráter sedutor dos contos infantis, mas aponta também as falhas desse tipo de texto, como as relativas ao modo caótico de demarcação do tempo e de caracterização das personagens.

destaca, surpreendida, um modo de contar tão obsoleto e impessoal, que não permite distinguir aspectos como autoria ou estilo dos contadores.

enxerga no mecanismo de não individualização um facilitador do processo de identificação do leitor com as personagens: é possível ao primeiro colocar-se sem dificuldade no lugar das últimas.

descreve detalhadamente as categorias que povoam o mundo maravilhoso do conto infantil, apresentando tanto elementos mais estruturais (tempo, atores), quanto elementos mais periféricos, como a roupa, considerada o item mais simples.

expressa sensação subjetiva, para, em seguida, enquadrar o texto numa esfera de forte objetividade e neutralidade, inerente ao discurso acadêmico.

a heterogeneidade de vozes, constitutiva do texto, tende a ser potencializada no estudo realizado pela autora, dada a natureza das relações que ela deseja investigar.

diferentemente do que se deu com a autora, outros analistas adotaram práticas e concepções consideradas antigas, realizando estudos de texto mais ingênuos.

é tarefa muito complexa lidar com a cronologia, isto é, determinar qual o texto-base (o primeiro), porque um conto infantil surge em variadas versões orais antes de ser fixado em uma definitiva versão escrita.

é pequeno o valor literário de Chapeuzinho Vermelho − havendo variantes, este texto não é único, motivo pelo qual lhe é atribuída falta de originalidade.

a analogia com a língua-mãe emerge desta noção consensual entre linguistas: os estudos históricos dispensam a descrição dos sistemas linguísticos de partida.

há redundância entre as vozes de Discini e Bakhtin; esta última, bem demarcada, é objeto da estrita paráfrase realizada no texto.

a citação recolhida, para comprovar que “Nada se cria, tudo se copia”, vale-se de desarticulada paródia do discurso mítico.

o dialogismo bakhtiniano, anunciado por Discini, é definido em formulação que destaca sua premissa essencial: a cultura mítica é o fundamento do discurso concreto e histórico.

há formulações que remetem aos temas da destruição e da incerteza e que ajudam a construir a imagem de um sujeito em crise ao longo de seu percurso de busca pelo saber.

a incorporação da citação ao texto permite ampliar a discussão que ele traz: de aspectos exclusivamente verificáveis no percurso particular de Discini passa-se a considerações acerca da relação dos sujeitos com a linguagem e o discurso.

o conceito de intertextualidade é delimitado com precisão, por meio da apresentação exaustiva, nos dois fragmentos, dos atributos e propriedades desse fenômeno discursivo.

as estruturas sintáticas iniciadas por Teria de, nas quais o sujeito não aparece realizado, geram ambiguidade intransponível: não há como distinguir se se trata de primeira ou de terceira pessoa.

tem-se um eu minimizado e passivo diante do outro, este que é o verdadeiro agente no processo nomeado como intertextualidade.

a primeira pessoa é usada com referência àquele que diz, mas, no contexto, também pode ser lida como referência às pessoas de um modo geral, de forma análoga à que se verifica em: “A lei é precisa: se eu invadir a faixa de travessia, eu levo multa”.

são empregados, para criar efeito de sentido de objetividade, tempos e modos verbais que remetem a eventos concluídos, o que significa que se tem acesso aos resultados e não aos processos.