Questões de Concurso de Pedagogia

8711 Q1049453

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

Ano: 2022

Banca: FUVEST

Em uma sala de aula, em um evento de oralidade, a professora deparou-se com o seguinte episódio:
Professora – Por que você não veio ontem? Aluno – Eu tava estudanu.
Seguindo a proposta de Bortoni-Ricardo, em Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula, a professora deveria responder a fala do aluno da seguinte maneira:

A Apresentar a regra padrão sem comentar a fala do aluno. B Ignorar a fala do aluno, pois este desvio não é uma regra não padrão. C Apresentar a regra padrão, destacando a presença de uma regra não padrão. D Apresentar a regra padrão, pois esse desvio é uma regra não padrão que deve ser trocada pela regra padrão. E Ignorar a fala do aluno, pois trata-se de uma regra não padrão que logo será corrigida pelo próprio aluno.

8712 Q1049452

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

Ano: 2022

Banca: FUVEST

Considere uma atividade em que o professor de português propõe uma lista de 10 palavras na coluna 1 e pede ao aluno que preencha a coluna 2 (em branco) com a palavra correspondente no grau diminutivo. Para Sírio Possenti, em Por que (não) ensinar gramática na escola, essa atividade:

A seria adequada apenas para as séries iniciais, quando o aluno ainda desconhece o diminutivo de certas palavras. B seria adequada apenas como tarefa de casa, pois o professor deveria utilizar a carga horária disponível em sala para explicitar as regras necessárias para a posterior execução do exercício. C seria adequada apenas para as séries finais, como revisão de conteúdos prováveis de serem cobrados nos exames vestibulares. D seria pouco adequada, a menos que o objetivo fosse o de chamar a atenção para o uso de certos diminutivos em determinados contextos. E seria pouca adequada, pois é provável que os alunos, mesmo nas séries iniciais, já conheçam os diminutivos das palavras que usam em seu contexto familiar.

8713 Q1049451

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

Ano: 2022

Banca: FUVEST

Sírio Possenti observa que, “quando o aluno chega à escola com seis ou sete anos, domina uma certa quantidade das possibilidades da língua, isto é, ele sabe muito, mas ainda não domina (muitos?) recursos, seja porque não são muito utilizados no ambiente social no qual ele vive e aprendeu o que conhece da língua, seja porque são recursos que não mais ocorrem na língua falada.”
Por que (não) ensinar gramática na escola, pp. 87-88.
Desse modo, para esse autor, a escola deve privilegiar o ensino da gramática:

A normativa e, em seguida, o da gramática descritiva. B descritiva e, em seguida, o da gramática normativa. C internalizada e, em seguida, o da gramática descritiva. D normativa e, em seguida, o da gramática internalizada. E internalizada e, em seguida, o da gramática normativa

8714 Q1049450

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

Ano: 2022

Banca: FUVEST

É conclusão coerente com as ideias de Sírio Possenti, no livro Por que (não) ensinar gramática na escola, afirmar que:

A a língua materna deve ser ensinada desde o início, como se faria com o ensino de uma língua estrangeira. B o conhecimento explícito da gramática é fundamental nas séries finais. C a língua será conhecida quando se souber analisá-la à luz de suas regras de funcionamento. D a proposição de exercícios do tipo “construir uma frase a partir de palavras dispersas” constitui uma prática efetiva para consolidar o conhecimento da língua materna. E o papel da escola é criar as condições necessárias para o uso efetivo da língua padrão.

8715 Q1049449

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

Ano: 2022

Banca: FUVEST

Conforme Bechara, em Ensino da gramática. Opressão? Liberdade?, “no início da década de 70, Halliday retomou, em termos radicalmente novos, a problemática das funções da linguagem”.
Seguindo a proposta de Halliday, Bechara afirma que a função mais ligada aos modelos da linguagem da criança é a

A instrumental, por meio da qual se usa a linguagem “para obter que determinadas coisas sejam feitas”. B heurística, que consiste no uso da linguagem para agir como instrumento na solução de problemas. C imaginativa, que estabelece uma relação entre a pessoa e o seu ambiente. D representativa, por meio da qual se expressam pensamentos. E interpessoal, que consiste no uso da linguagem necessária para estabelecer trocas interativas eficazes.

8716 Q1049448

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa Teorias e Práticas para o Ensino de Literatura

Ano: 2022

Banca: FUVEST

“O problema da leitura e da literatura na escola não se resume, a meu ver, a uma questão de adequação à faixa etária ou ao gosto do aluno, nem ao condicionamento neurotizante do hábito de ler através de técnicas milagrosas”.
Maria do Rosário Mortatti Magnani. Leitura, literatura e escola: sobre a formação do gosto.
Buscando elencar causas para o problema apontado, a autora conclui, entre outros motivos, que:

A os estímulos padronizados da indústria cultural acabam moldando e imobilizando o gosto do leitor, tendendo a torná-lo consumidor de literatura trivial. B a formação do gosto pessoal é um fenômeno individual, sobre o qual não devem recair juízos de valor. C o acesso precário da maioria dos cidadãos brasileiros às produções culturais de seu tempo dificulta a tarefa da escola de promover a apreciação da arte. D as práticas de leitura devem ser feitas em sala de aula, pois a falta de tempo dos alunos para se dedicar aos trabalhos externos à escola tem de ser considerada. E a reflexão sobre o papel recreativo do texto literário ajuda a despertar nos alunos o gosto por esse tipo de linguagem.

8717 Q1049447

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos Teorias e Práticas para o Ensino de Literatura

Ano: 2022

Banca: FUVEST

Maria do Rosário Mortatti Magnani, em Leitura, literatura e escola: sobre a formação do gosto, considera que o ponto de partida de uma prática docente transformadora está na “concepção interacionista da linguagem”.

Conclui-se que, para a autora:

A a organização da subjetividade do aluno precisa ser administrada mediante técnicas de racionalização do prazer da leitura. B a exposição do aluno ao texto literário favorece a percepção das normas de determinada época e de determinado grupo. C os gêneros literários mais profícuos para a faixa etária do aluno devem ser identificados por técnicas pedagógicas efetivas. D a enunciação, enquanto produto do ato de fala, é de natureza social e se dá sempre na relação entre indivíduos socialmente organizados. E a prática da leitura deve incluir finalidades utilitárias, tais como: ler para fazer exercícios de interpretação e para adquirir modelos de escrita.

8718 Q1049446

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

Ano: 2022

Banca: FUVEST

Bechara, na obra Ensino da gramática. Opressão? Liberdade?, opõe o linguista ao professor de língua portuguesa. Para o autor, é compreensível que o linguista enfatize a língua oral, “porquanto a universalidade dos idiomas se patenteia na sua oralidade”; em contrapartida, aconselha o professor de língua portuguesa a:

A ensinar a língua materna como se ensinaria uma língua estrangeira. B centrar sua atenção no padrão culto, que norteará a produção linguística do aluno. C adequar-se à realidade sociocultural que se impõe ao contexto da região do ensino. D reprimir a espontaneidade da língua transmitida no convívio da comunidade linguística, quando precária. E valer-se de ação corretiva toda vez que estiver diante do erro de gramática cometido pelo aluno.

8719 Q1049445

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

Ano: 2022

Banca: FUVEST

Conforme discussão proposta por Bechara, na obra Ensino da gramática. Opressão? Liberdade?, é possível depreender que:

A a gramática escolar absorveu os resultados positivos da gramática gerativa e transformacional, que se preocupou em reformular o estudo da sintaxe. B a dicotomia langue/parole demonstrou, entre outros, que a estilística deve ser parte inerente de compêndios gramaticais. C a língua literária é repositório de modos de dizer que se apagaram historicamente, o que justifica que obras literárias arcaicas sejam evitadas em sala de aula, uma vez que trazem muitas expressões destituídas de sua força significativa. D a gramática escolar absorveu da sociolinguística a certeza de que a língua comporta, além dos dialetos regionais, os dialetos sociais, de modo que não se pode pensar que a realização idiomática só se faça na modalidade culta. E a instituição de ensino, quando bem-sucedida, é capaz de substituir a norma coloquial usada na língua funcional do aluno pela norma culta usada na língua funcional da escola.

8720 Q1049444

Pedagogia Legislação da Educação Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Ano: 2022

Banca: Colégio Pedro II

De acordo com os dispositivos da Lei nº 9.394/1996 (LDB), é correto afirmar que

A os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais poderão ser aferidos, mas não reconhecidos pela instituição de ensino. B a educação profissional e tecnológica será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria. C a Base Nacional Comum Curricular referente à educação de jovens e adultos incluirá obrigatoriamente estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e religião. D os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado.

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