A práxis da orientação educacional é parte da ação pedagógica junto à comunidade escolar, com o grande objetivo de contribuir para resultados qualitativos na aprendizagem e na preservação dos direitos das crianças, dos adolescentes e dos estudantes adultos das escolas públicas, referendando a função social da escola. Para tanto, essa práxis identifica-se com a necessidade de articular-se, prioritariamente, ao trabalho de cunho coletivo e em parcerias dentro e fora da escola, com o desafio de dialogar e de se perceber em rede, por meio da especificidade de sua ação e função. 
Orientação Pedagógica da Orientação Educacional na Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Brasília: SEEDF, 2019 (com adaptações).


A partir dos conceitos presentes no texto acima, j... Ver mais

A partir dos conceitos presentes no texto acima, julgue o item.

A avaliação das ações de orientação educacional articula-se em eixos que se relacionam à ação de implantação, à ação institucional, à ação junto aos estudantes, aos professores e às famílias, assim como à ação em rede. O exercício de avaliação das ações, conectada ao contexto escolar, permite uma análise do processo de construção e oferta de tais ações, oportunizando, por consequência, a análise das demandas e dos desafios presentes no coletivo da escola. 

   Aquele que sabe sem saber que sabe fica eternamente dependente daquele que ensinou; poderá apenas mostrar seu saber se isso lhe for solicitado. Em contrapartida, aquele que sabe que sabe pode mobilizar seus saberes e seu savoir-faire, por sua própria iniciativa, em função das situações diante das quais se encontra.  
Philippe Meirieu. Aprender... sim, mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 99. 

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A avaliação educacional consiste em um processo amplo, que acontece transversalmente a todas as ações inerentes ao espaço educativo, que busca incessantemente a identificação das potencialidades e fragilidades da escola e do processo pedagógico, assim como a dinamização de novas oportunidades em torno da compreensão de seus r... Ver mais

   Aquele que sabe sem saber que sabe fica eternamente dependente daquele que ensinou; poderá apenas mostrar seu saber se isso lhe for solicitado. Em contrapartida, aquele que sabe que sabe pode mobilizar seus saberes e seu savoir-faire, por sua própria iniciativa, em função das situações diante das quais se encontra.  
Philippe Meirieu. Aprender... sim, mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 99. 

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A partir de uma abordagem crítica, a avaliação pode ser entendida como uma crítica do percurso da ação. Nessa concepção, consolida-se como um instrumento que subsidia a própria ação de planejamento, ou seja, enquanto o ato de planejar dimensiona aquilo que se busca construir, a avaliação subsidia a construção do próprio proje... Ver mais

   Aquele que sabe sem saber que sabe fica eternamente dependente daquele que ensinou; poderá apenas mostrar seu saber se isso lhe for solicitado. Em contrapartida, aquele que sabe que sabe pode mobilizar seus saberes e seu savoir-faire, por sua própria iniciativa, em função das situações diante das quais se encontra.  
Philippe Meirieu. Aprender... sim, mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 99. 

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No contexto da avaliação educacional, uma avaliação crítica refere-se ao ato de analisar e verificar as condições sociais do próprio projeto em desenvolvimento, identificando os pontos de obstáculos ou dificuldades, e apontando oportunidades de melhoria. Assim, a avaliação educacional crítica não é um instrumento acusatório d... Ver mais

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Philippe Meirieu. Aprender... sim, mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 99. 

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A partir de uma abordagem crítica, a avaliação educacional não pode ser um instrumento de exclusão dos estudantes. Desse modo, tal abordagem se caracteriza por ser democrática, resultar de um processo coletivo diagnóstico e favorecer o desenvolvimento pleno das capacidades dos estudantes. 

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A autonomia da escola associa-se à ideia emancipadora de educação. O sentido dessa autonomia da escola permite a ela conceber seu próprio projeto político-pedagógico, assim como alcança seu processo avaliativo, isto é, permite à escola avaliar as ações planejadas e desenvolvidas, tomando como referencial de reflexão suas finalidades sociopolíticas e culturais.

   Aquele que sabe sem saber que sabe fica eternamente dependente daquele que ensinou; poderá apenas mostrar seu saber se isso lhe for solicitado. Em contrapartida, aquele que sabe que sabe pode mobilizar seus saberes e seu savoir-faire, por sua própria iniciativa, em função das situações diante das quais se encontra.  
Philippe Meirieu. Aprender... sim, mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 99. 

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A avaliação de larga escala refere-se a um processo avaliativo amplo, que envolve diferentes dimensões de avaliação, realizado por órgão externo à escola com reconhecida competência técnica em testes e medidas. Nessa modalidade de avaliação, os conceitos e as metodologias são, necessariamente, comuns a todas as unidades avali... Ver mais

   Aquele que sabe sem saber que sabe fica eternamente dependente daquele que ensinou; poderá apenas mostrar seu saber se isso lhe for solicitado. Em contrapartida, aquele que sabe que sabe pode mobilizar seus saberes e seu savoir-faire, por sua própria iniciativa, em função das situações diante das quais se encontra.  
Philippe Meirieu. Aprender... sim, mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 99. 

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Os resultados das avaliações de larga escala, produzidos sob metodologias e escalas-padrão de medida, comuns a todas as escolas avaliadas, devem ser assumidos como o diagnóstico da qualidade do trabalho pedagógico e da prática educativa oferecida pela escola. Assim, uma vez que a avaliação em larga escala se estabelece como u... Ver mais

   Aquele que sabe sem saber que sabe fica eternamente dependente daquele que ensinou; poderá apenas mostrar seu saber se isso lhe for solicitado. Em contrapartida, aquele que sabe que sabe pode mobilizar seus saberes e seu savoir-faire, por sua própria iniciativa, em função das situações diante das quais se encontra.  
Philippe Meirieu. Aprender... sim, mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 99. 

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A avaliação institucional é um processo avaliativo interno que busca a compreensão da efetividade das ações educativas sob o enfoque da qualidade. Por não se ocupar com comparações e padronizações, toma a escola como referência, priorizando, nesse processo, o protagonismo do coletivo dos atores da comunidade escolar. No momen... Ver mais