fornecer ao professor e aos estudantes indícios das competências desenvolvidas de acordo com os objetivos previamente estabelecidos, o que permite ao professor a avaliação de suas práticas pedagógicas e sua eventual reorganização, com vistas ao alcance desses objetivos.

informar aos pais os resultados apresentados por seus filhos no que se refere à aprendizagem da disciplina com vistas à tomada de providências da família em caso de fracasso escolar.

conscientizar os estudantes da importância do trabalho desenvolvido pelo professor em sala de aula e da necessidade de os alunos se esforçarem para obter boas notas, símbolo do sucesso escolar.

treinar o estudante para ajustar-se ao sistema de vida contemporâneo, altamente competitivo.

fornecer aos estudantes informações sobre sua aprendizagem para que possam identificar as falhas e buscar reforço extraclasse para evitar o fracasso escolar.

erra quem não estuda suficientemente os assuntos ministrados pelo professor.

é no erro que se observa o aluno atento e o distraído, durante as aulas.

muitos erros são consequência do processo de ensino que é complacente nas exigências.

há necessidade de o professor atualizar as suas aulas, evitando a ocorrência dos erros.

é no erro que ocorre o processo de seleção, classificação, inclusão e exclusão do alunado.

divulgar, entre os professores, as técnicas de ensino que facilitem o controle da disciplina;

permitir que cada professor atue livremente porque a formação em serviço é uma prática utópica;

formar o profissional em serviço, tornando-o consciente de suas ações, e da sua prática diária;

trazer revistas atualizadas sobre educação para ocupar os professores nas reuniões de estudo;

formar um novo profissional em serviço, apontando seus erros e falhas, ensinando o que fazer correto.

I e II;

II e IV;

I e IV;

II e III;

I e III.

mudar as práticas comprometidas com a realidade escolar;

controlar o processo de desenvolvimento do currículo dentro do paradigma tradicional;

evitar o julgamento das práticas educacionais e o planejamento de ações eficazes;

atender apenas a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais;

estimular uma educação tecnicista, na qual os conteúdos são discutidos em conjunto.

um momento de repasse das normas e avisos oriundos do sistema escolar.

o momento em que todos os professores, já com seus conceitos fechados, os ditam para que o supervisor os registreemata.

o momento em que os professores relacionam os alunos que apresentam problemas de disciplina ou outros, para que os pais possam ser convidados, posteriormente, para uma conversa com a supervisão.

um momento para se pensar, coletivamente (professores, alunos, pais, supervisores, orientadores, funcionários, diretores), a prática educativa comoumtodo e como processo.

um momento de encontro de todos os professores da escola com a supervisão, a orientação e a direção, para resolver problemas do grupo.

não se coloca para o setor público, já que este deve constituir uma rede unificada de ensino.

preserva a instituição das ingerências dos órgãos centrais, que têm o papel estrito de autorização de funcionamento e financiamento.

garante aos professores a possibilidade de atuação segundo as suas concepções individuais acerca do ensino.

refere-se à elaboração e implementação do seu projeto pedagógico, pelo qual a equipe escolar norteia o trabalho coletivo.

está prevista na legislação, mas contradiz o que na realidade acontece frente a quantidade de regulamentações oficiais.

II – III – I

III – II – I

I – II – III

III – I – II

II – I – III

não é o aluno, nem o professor, é a técnica.

não é o aluno, nem o professor, é a matéria.

não é o aluno, nem a matéria, é o professor que detém o conhecimento.

não é o professor, nem a matéria, é o aluno ativo e investigador.

não é o professor, nem a matéria, é o planejamento.

terumprazo de validade.

ser entregue ao Conselho Nacional de Educação.

de constantes revisões e avaliações pelos vários segmentos da escola.

ser arquivado pela secretária da escola.

ser entregue ao MEC.