agiu corretamente, ensinando a utilização correta dos materiais.

errou em orientar como Júlia deveria fazer. Nessa fase, o correto é pegar na mão da criança para que tenha mais firmeza em seus traços.

não respeitou a liberdade de expressão da criança, procurando direcionar Júlia segundo suas concepções.

ajudou Júlia na execução da sua atividade e a encaminhou no descobrimento de outras possibilidades.

não colaborou com o processo de desenvolvimento da criança, pois diante do fracasso na execução da atividade não persistiu, ao contrário, incentivou Júlia a desistir.

a falta de atuação do Conselho Tutelar, que já devia ter tirado o pátrio poder da mãe de Paula, já que não está cumprindo com suas obrigações.

o esforço da monitora em velar pela integridade física de sua turma, apontando aos pais a responsável pelas agressões.

a participação dos pais no cotidiano da instituição, influenciando no processo e no progresso pedagógico da turma.

a violabilidade da integridade moral, abrangendo a degradação da imagem da criança, quando a monitora expõe aos presentes a vida de Paula.

o respeito que a monitora tem com sua turma e com cada criança, que conhece e expõe tão bem a particularidade de cada indivíduo para a comunidade.

Promover, automaticamente, o aluno defasado para série seguinte, respeitando o seu ritmo de aprendizagem.

Implantar a avaliação focada na seletividade dos alunos, agrupando-os em turmas com dificuldades semelhantes.

Reconstruir o contrato tácito entre a família e a escola, explicando que avaliar o aluno sem atribuir-lhe nota é mais interessante para seu autoconceito.

Adotar a sistemática de divulgação pública dos resultados dos alunos para estimular a competição entre os alunos e, conseqüentemente, sua melhoria de desempenho.

Analisar o problema apresentado em sua base ou raízes e modificar os procedimentos didáticos para atender suas dificuldades.

a utilização do correio eletrônico facilita a comunicação entre professor e aluno, acabando com os encontros presenciais, que não se fazem tão necessários com o advento das novas tecnologias.

possibilita a adoção de chat ou bate-papo, a fim de descontrair a relação professor-aluno.

favorece a reprodução e correção de provas e trabalho, substituindo a realização de trabalhos manuscritos e, desta forma, agiliza o processo de ensino e de aprendizagem.

oferece recursos facilitadores de aprendizagem, como a confecção de CD-ROM e material em Power Point.

permite o uso de lista de discussão, cujo objetivo é substituir os cursos e aulas presenciais.

mais explorado para a elaboração de textos, evitando, assim, a entrega de trabalhos manuscritos que dificultam a leitura do professor.

orientado pelo professor para que os alunos elaborem seus trabalhos sem recorrer a bibliotecas.

melhor aproveitado pelos alunos para a realização de trabalhos, evitando a pesquisa em bibliotecas.

orientado pelo professor com a finalidade de produção de conhecimento.

orientado pelo professor para que os alunos reproduzam os conhecimentos encontrados na Internet.

devem tomar como base propostas de pedagogos do passado, atualizando-as, simplesmente.

por meio deles não é possível reorganizar a gestão do espaço e do tempo na escola, mas somente a relação entre professores e alunos.

a idéia básica que os fundamenta é que o pensamento se origina em situações problemáticas que devem ser resolvidas por atos voluntários.

a noção de atividade adotada pretende fazer com que o aluno sinta a diferença entre o que acontece na escola e o que acontece em sua vida fora dela.

o interesse demonstrado pelo aluno é a condição suficiente para definir o objetivo e as atividades.

I e V.

III e IV.

I, II e V.

II, III e IV.

II, IV e V.

avaliação somativa utilizada no final do ano letivo para verificar o desempenho do aluno.

avaliação somativa realizada durante o ano letivo para acompanhar todo o processo de aprendizagem do aluno.

avaliação classificatória realizada no início do ano letivo a fim de organizar os alunos em grupos por níveis de aprendizagem.

observação e avaliação dos alunos em situações de aprendizagem, de acordo com a abordagem formativa.

avaliação seletiva dos alunos em situações de aprendizagem, a fim de atender à heterogeneidade da classe.

somativa: apresentar regularmente as notas obtidas pelos alunos nas avaliações oficiais.

formativa, para homogeneizar a turma, garantindo que todos tenham o mesmo percurso em sua escolarização.

diagnóstica: entregar aos pais o relatório de apreciações qualitativas sobre seu desempenho escolar.

somativa: reunir os pais para informá-los dos conceitos obtidos por seus filhos nas provas regimentais.

formativa, para diferenciar as intervenções pedagógicas do professor, atendendo às diferenças individuais dos alunos e permitindo-lhes diferentes percursos em sua escolarização.

II e III.

II e IV.

IV e V.

I, II e IV.

I, II, III e IV