aos alunos e à falta de poder por parte do professor.

à rejeição à escola.

às relações com a comunidade.

a alguns alunos desajustados e a professores intolerantes.

a uma rede de poder na qual se insere relações entre professores e alunos.

I, II e III.

I, II e IV.

I, IV e V.

II, III e IV.

III, IV e V.

minimizar os conflitos entre escola e esferas administrativas superiores, estimular as qualidades de todos os envolvidos, especialmente dos alunos, criar incentivos administrativos para os docentes e valorizar as iniciativas coletivas.

criar incentivos administrativos para os docentes, valorizar as iniciativas coletivas, servir de mediador entre escola e família e favorecer estratégias de colaboração entre os grupos.

tornar pluralistas todas as estratégias de liderança, usar uma perspectiva multicultural para interpretar os padrões de comunicação e desenvolver estratégias para colaboração entre os grupos de interesse.

usar uma perspectiva multicultural para interpretar os padrões de comunicação, criar incentivos administrativos para os docentes e minimizar os conflitos entre escola e esferas administrativas superiores.

propor situações em que os conflitos sejam explicitados, usar uma perspectiva multicultural na escolha dos conteúdos escolares e adotar incentivos administrativos para os docentes.

funcional, que implica em interesse do sujeito pelo ato.

de efetuação, que implica na realização do ato.

de escuta, que implica no desenvolvimento da capacidade de ouvir.

do movimento, que implica na capacidade de interagir com o meio físico que cerca o sujeito.

estruturante, que implica em que as ações sejam ordenadas e disciplinadas.

as produções de Paulo Freire e as pesquisas no campo do sócio-construtivismo.

a política educacional do governo militar, que priorizava o investimento na habilitação para o trabalho.

as pesquisas desenvolvidas pelos autores brasileiros que propunham um tratamento crítico-social dos conteúdos escolares.

a defesa da organização escolar por ciclos como fator de melhoria do desempenho escolar.

uma concepção tecnicista de planejamento escolar.

uma concepção burocrática de organização escolar.

a idéia de hierarquia na gestão da escola.

a idéia de administração escolar.

a idéia de democratização.

se integrar.

criar.

agir autonomamente.

se adaptar de maneira crítica.

superar condicionamentos sociais.

uma comunidade de aprendizagem e estabelece uma relação dialética com o conhecimento novo.

uma comunidade de aprendizagem e produz conhecimento sobre educação.

um laboratório social em que os alunos recebem o mesmo treinamento que os professores.

a necessidade de revisão radical da formação de professores, testando-os no desempenho de habilidades didáticas.

uma cooperativa de educadores que estabelece uma relação dialética com o conhecimento novo.

hierarquia que permita a definição clara de papeis.

divisão clara de papéis, de modo que cada um saiba o que lhe compete.

"Tolerância Zero" com relação à violência para garantir tranqüilidade.

mecanismos de controle efetivos, de modo a se evitar burlas.

prioridades claramente definidas e partilhadas.

um sentido educacional com preocupação pedagógica.

um sentido assistencial e terapêutico.

a preocupação com a inclusão de todos os alunos em classes das chamadas escolas comuns.

a preocupação com a preparação dos alunos com necessidades educacionais especiais para o ingresso nas escolas comuns.

de forma preconceituosa, a prioridade para a aprendizagem de ofícios.