A teoria crítico-reprodutivista, no contexto dos estudos sobre currículo, possui como característica o entendimento de que a estrutura socioeconômica condiciona a forma de manifestação do fenômeno educativo e, por sua vez, a função básica da escola é a de apenas reproduzir as condições sociais. Sobre a teoria críticoreprodutivista, assinale a alternativa correta. 

Qual das afirmativas abaixo não condiz corretamente com as especificidades do currículo escolar?

O currículo não é______, pelo contrário, ele foi e continua sendo construído. A reflexão sobre isso é importante, porque, conforme Veiga (2002, p. 7)

Acesso:https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacao-escolar/ curriculo-no-contexto-escolar.htm

Marque a alternativa que preenche corretamente a lacuna:

Tomando a temática do currículo escolar e sua relação com a educação especial, Effgen (2011) delineia aspectos históricos fundamentais. Pode ser destacado que o currículo, para a teoria crítica, é entendido como

As Metodologias ativas são estratégias de ensino que envolvem o aluno no processo de aprendizagem, estimulando o pensamento crítico e a autonomia. O currículo desenvolvido por meio de metodologias ativas, no processo de aprendizagem, o aluno é:

I. Incentivado a refletir, questionar e colaborar.
II. Estimulado a aprender de forma autônoma e participativa.
III. Estimulado a resolver problemas.
IV. Estimulado a desenvolver habilidades críticas.
V. Estimulado a ter iniciativa.
VI. Estimulado a debater.

Estão CORRETOS:

Segundo o PCN, espera-se que ao longo do ensino fundamental os alunos gradativamente possam ampliar a compreensão de sua realidade, especialmente confrontando-a e relacionando-a com outras realidades históricas, e, assim, possam fazer suas escolhas e estabelecer critérios para orientar suas ações.
Nesse sentido, os alunos deverão ser capazes de:

I. Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na localidade, na região e no país, e outras manifestações estabelecidas em outros tempos e espaços;
II. Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma multiplicidade de tempos;
III. Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento interdisciplinar;
IV. Compreender que as histórias individuais são partes ... Ver mais

De acordo com o PCN, no processo de avaliação é importante considerar o conhecimento prévio, as hipóteses e os domínios dos alunos e relacioná-los com as mudanças que ocorrem no processo de ensino e aprendizagem. Ao final do terceiro ciclo, depois de terem vivenciado inúmeras situações de aprendizagem, os alunos dominam conteúdos. Para avaliar tais conteúdos, destacam-se os seguintes critérios:
Marque V para verdadeiro e F para falso:

( ) Reconhecer relações entre a sociedade, a cultura e a natureza, no presente e no passado.
( ) Dimensionar, em diferentes temporalidades, as relações entre a sociedade, a cultura e a natureza.
( ) Reconhecer laços de identidade e/ou diferenças entre relações de trabalho do presente e do passado
( ) Recon... Ver mais

A construção curricular é reflexo de um dado momento da sociedade. Com a sua evolução, novas teorias foram surgindo, integrando-se ou questionando as já existentes. Nesse sentido, as teorias curriculares transitam entre as teorias curriculares tradicionais, críticas e pós-críticas. Considerando as ideias da teoria curricular póscrítica, julgue os itens e marque a alternativa correta:

I. Inicia-se com a teoria curricular progressivista, que acredita em uma aprendizagem no formato contínuo e tem como foco o aluno, já que o currículo deve incentivar a formação da sua inteligência social.
II. Defendem o reconhecimento da pluralidade cultural e da diversidade humana, criando uma concepção de currículo que dialoga com as categorias de identidade, alteridade e difere... Ver mais

Do ponto de vista acadêmico, podemos classificar as teorias do currículo em três tipos: 

As teorias pós-críticas consideravam que o currículo tradicional atuava como o legitimador dos modus operandi dos preconceitos que se estabelecem pela sociedade. Assim, a sua função era a de se adaptar ao contexto específico dos estudantes para que o aluno compreendesse nos costumes e práticas do outro uma relação de diversidade e respeito. Além do currículo, passou-se a considerar a ideia de que não existe um conhecimento único e verdadeiro, sendo essa uma questão de perspectiva histórica, ou seja, que se transforma nos diferentes tempos e lugares (SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.) Trata-se da teoria