métodos e técnicas de ensino.

processo de avaliação do ensino.

tarefas do professor e do aluno.

conteúdo dos programas de ensino.

planejamento dos cursos e aulas.

introdução, desenvolvimento e conclusão.

avaliação, desenvolvimento e seleção.

inovação, complementação e organização.

objetivos, atividades e avaliação.

investimento, persuasão e coesão.

Zelar pela aprendizagem e estabelecer estratégias de recuperação para os alunos.

Participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.

Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo sua própria concepção pedagógica.

É um procedimento de avaliação condizente com a avaliação somativa.

É um conjunto de produções do aluno que conta a história dos seus esforços, progressos ou desempenho.

É um conjunto de atividades que permite ao professor entender o trabalho do aluno de forma contextualizada.

É um conjunto de trabalhos que permitem ao aluno a oportunidade de registrar, de modo contínuo, experiências e êxitos significativos.

Os conhecimentos prévios dos alunos devem ser levados em conta.

As atividades de leitura e escrita devem ter sentido, facilitando o trabalho cooperativo.

O professor é o protagonista do processo de aprendizagem.

Os objetivos e critérios da avaliação devem ser comunicados aos alunos.

Apenas a I está correta.

Apenas a II está correta.

II e IV estão corretas.

I, II e III estão corretas.

Todas estão corretas.

Vse relaciona mais ao produto demonstrado pelo aluno em situações previamente estipuladas e definidas pelo professor, e se materializa na nota, objeto de desejo e sofrimento dos alunos, de suas famílias e até do próprio professor.

preocupa-se com o processo de apropriação dos saberes pelo aluno, os diferentes caminhos que percorre, mediados pela intervenção ativa do professor, a fim de promover a regulação das aprendizagens;

Busca reverter uma eventual rota do fracasso e reinsere o aluno no processo educativo;

Não se apóia em uma lógica ou em uma concepção classificatória de avaliação cuja função, ao final de uma unidade de estudos, semestre ou ano letivo, é a de verificar se houve aquisição de conhecimento.

Transdisciplinaridade;

Interdisciplinaridade;

Transversalidade;

Pluridisciplinariedade

Planejamento Didático;

Avaliação;

Análise Motivacional;

Projeto Pedagógico.

A escola não constrói a partir do zero;

O aluno não é uma tábua rasa, uma mente vazia;

O ensino, por vezes, choca-se de frente com as concepções dos aprendizes;

O professor deve ser capaz de desconstituir por completo e de imediato as concepções prévias dos aprendizes.