Na frase a autora admite falhas nos processos avaliativos do ensino Religioso. Como se trata de um tema subjetivo as questões abordadas podem possuir múltiplas interpretações expondo os alunos ao constrangimento e traumas;

A frase na verdade se refere ao não constrangimento dos alunos ao abordar assuntos que não se referem as suas religiões, fato que distanciaria o educador do seu propósito de fazer o aluno incidir um olhar crítico sobre os temas discorridos;

A frase sugere incidir o foco das avaliações para provocação da mudança comportamental, pensamentos e atitudes ao receberem os conteúdos propostos;

A frase sugere não apenas um sistema de avaliação tradicional, mas também a utilização de outros mecanismos objetivando a formação de indivíduos conscientes de suas ações e atitudes com ênfase na participação dos alunos.

Observação, resolução de problemas e pesquisa.

Objetividade, coerência, flexibilidade, ordem sequencial.

Objetivos, conteúdos e métodos.

Sondagem (diagnóstico), elaboração, execução e avaliação.

Objetivos e métodos.

Apenas I e II.

Apenas III e IV.

Apenas I, II e IV.

Apenas II, III e V.

Apenas III e V.

do que definitivamente não sabem.

de aprendizagens potenciais.

do potencial que não possuem.

da inadequação do discente ao conteúdo.

da necessidade de comprometimento.

detenha tanto o domínio instrumental como o conteúdo que deve ser trabalhado, as próprias concepções de currículo e as estratégias de aprendizagem.

domine completamente o inst rumental tecnológico a ser utilizado, não necessariamente tendo de ter conhecimento de todo conteúdo curricular a ser aplicado.

possua conhecimento das estratégias de aprendizagem e do conteúdo curricular a ser trabalhado, sem necessidade de conhecimento da tecnologia utilizada.

crie estratégias de aprendizagem para que os alunos desenvolvam o domínio do instrumental utilizado sem que este tenha ligação efetiva com a composição curricular.

trabalhe o conteúdo curricular a ser aplicado, de acordo com uma estratégia de aprendizagem que privilegie o conhecimento teórico a respeito do instrumental tecnológico.

visual.

do solo.

sonora.

da água.

flexível, para permitir a sua apropriação pelas pessoas e o alcance dos objetivos pretendidos.

rígido, para garantir sua apropriação pelas pessoas e o alcance dos objetivos pretendidos.

esporádico, para não engessar o trabalho docente.

espontâneo e homogêneo, para garantir sua efetiva aplicação.

rigoroso, no sentido de aplicar todas as etapas previstas na metodologia escolhida.

por promoção, para alunos que cursaram com aproveitamento a série ou fase anterior, na própria escola.

por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas.

independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada, conforme legislação do respectivo sistema de ensino.

todas as alternativas anteriores são corretas.

O Ensino Religioso ocupa-se com a educação integral do ser humano, com seus valores e suas aspirações mais profundas.

A sala de aula não pretende ser uma comunidade de fé, mas um espaço privilegiado de reflexão sobre limites e superações.

O ensino religioso tem como meta formar indivíduos críticos e dependentes da religião.

A essência do ensino religioso está na universalidade de uma discussão com base no respeito à pluralidade de posições e opiniões, diante do religioso.

pelo aluno.

pelo professor.

pelo docente.

pela escola.