Questões sobre Normas Educacionais dos Estados

extinção de parcerias com organizações da sociedade civil.

conclusão de todas as etapas da educação básica. 

implantação de novas classes regidas por professores especialistas.

ampliação das categorias elegíveis à educação especial.

adoção sistemática de terminalidade específica.

Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense – CBTC; 

Conselho Nacional de Educação; 

Proposta Curricular Nacional; 

Currículo Base do Município de Bombinhas. 

A matriz de referência determina e substitui o currículo.

A matriz de referência é fruto de exigências dos pais e alunos sobre o que desejam aprender, apenas.

A matriz de referência é criada pelo gestor da instituição de ensino e, portanto, é específica e própria para cada escola.

A matriz de referência é um recorte do currículo, e não deve substituí-lo.

A comunidade ao redor da escola, tanto no que tange ao seu aspecto territorial, quanto às pessoas que fazem parte, é um ethos importante no processo de ensino e aprendizagem, portanto, na definição do currículo.

O conteúdo deve ser visto como um ponto de partida, de apoio, um elemento a mais para repensar e planejar a ação pedagógica e a gestão educacional, ancorado em objetos e expectativas que busquem ajustá-lo à aprendizagem dos estudantes.

[...] integração é sinônimo de articulação, de construção de redes, de trocas de experiências, de processo educativo, onde o encontro de saberes permite novas aprendizagens e novos desafios.

O planejamento educacional, entendido em diversos níveis de abrangência, é um dos componentes determinantes para ajustar o contexto escolar aos atuais desafios educacionais.

[...] a integralidade da educação é um dos princípios fundantes do Currículo Mineiro. A concepção de Educação Integral nos permite organizá-lo desconsiderando a hierarquização dos saberes, garantindo a construção do conhecimento, a partir das diversas dimensões humanas.

dos componentes História e Filosofia, ao objetivar o desenvolvimento integral dos educandos, ajudando-os a adotar uma fé e a agir segundo os parâmetros da boa moral.

do componente Filosofia, ao conhecer mito e religião em diferentes tempos e espaços.

do componente História, ao analisar as religiões e a formação das sociedades do Egito, da Mesopotâmia e do Oriente.

do componente Filosofia, ao examinar as fontes históricas e seus usos na produção do conhecimento teológico 

do componente História, ao identificar as especificidades do conhecimento do senso comum, da religião/mito e da ciência.