participar do planejamento e fazer o acompanhamento do trabalho docente;

estar sempre preocupado com os resultados da aprendizagem;

concentrar as decisões em sua figura;

manter as questões administrativas em dia.

Conselho de Classe;

Conselho de Escola;

Grêmio Estudantil;

Círculo de Pais e Professores;

Serviço de Orientação Pedagógica.

o aluno cresça, pois terá que estudar mais.

o aluno seja o sujeito da sua aprendizagem, pois amplia sua participação neste processo.

o professor amplie seus conhecimentos, pois obtém um maior rendimento escolar

o aluno construa novos conhecimentos, pois irá estudar somente aquilo que ele não sabe.

o professor trabalhe de forma integrada com a proposta curricular da escola.

pode auxiliar a escola na ampliação de sua autonomia em relação à condução das atividades pedagógicas e administrativas, mesmo que ela perca sua vinculação com as diretrizes e normas do sistema público de ensino.

constitui o espaço inadequado para encontrar saídas alternativas e propor novas condutas de participação individual e coletiva no ambiente escolar.

incentiva as medidas que são tomadas, visando à instauração ou aprofundamento das relações democráticas, porém seu objetivo último não diz respeito, propriamente, às aprendizagens dos estudantes.

é de sua competência ficar atento aos sinais que evidenciam que os estudantes estão sendo respeitados em seu ritmo de aprendizagem e que, de fato, a reorganização do trabalho pedagógico favorece este ritmo.

capítulos, títulos, seções, artigos, parágrafos, alíneas e incisos.

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De acordo com o estilo autocrático de liderança, a obediência é a principal atitude de grupo e a responsabilidade de determinação das ações é do chefe e de sua equipe de trabalho.

Segundo o estilo democrático, a cooperação é a principal atitude do grupo e a tomada de decisão é compartilhada por toda a equipe.

O estilo liberal destaca a iniciativa como principal atitude do grupo e determina que a responsabilidade de determinação das ações é apenas do chefe.

No estilo autocrático, as idéias e as ações a serem executadas são determinadas pelo chefe, e a iniciativa é tomada individualmente por cada membro da equipe.

Para ser eficaz, a participação deve ser deliberativa e vinculante, não podendo ser consultiva.

Quanto à estrutura de sua intervenção, a participação pode ser executiva, hipótese em que se trabalha com o princípio da cogestão ou com entidades de utilidade pública.

A participação direta pode ser empregada apenas em organizações de pequeno porte, visto ser impossível utilizá-la quando há grandes contingentes humanos envolvidos.

Os conselhos de controle social não são considerados mecanismos de participação popular devido à ingerência dos poderes públicos locais.

A prática autocrática, a postura individualista e o isolamento administrativo.

O distanciamento físico e a autonomia dos profissionais da educação.

O racionalismo técnico e a postura centralizadora.

A qualidade pedagógica, o currículo com significado, o aumento do profissionalismo, a postura coletiva e a aproximação dos educadores.

simulação.

estudo de caso.

rotação de cargo.

desempenho de papel.

trabalho em equipe.

o professor trabalha mais em sala de aula.

os professores conseguem realizar um trabalho consistente.

a descoberta de novos conhecimentos toma a aprendizagem mais agradável.

a construção de novos conhecimentos leva a novas aprendizagens

o aluno aprende muito mais.

A concepção de gestão da educação emancipatória está ligada a uma visão da educação, enquanto ato pedagógico, numa perspectiva fenomenológica.

A gestão da educação com enfoque tecnocrático é vivenciada na maioria das escolas públicas, constituindo-se exigência legal.

O planejamento da gestão escolar deve possuir um caráter desenvolvimentista, pois é característico das políticas governamentais.

A gestão da educação deve envolver, apenas, pais e alunos.

A concepção de gestão da educação dialógica deve ser a única visão pertinente para o trabalho administrativo e docente.

Ênfase na dimensão grupal e nos princípios da totalidade.

Ênfase na hierarquização vertical e no pragmatismo.

Ênfase no cumprimento de leis e normas.

Ênfase na subjetividade e na dimensão individual.

Ênfase nas condições do sistema econômico e na orientação determinista.

Apenas I e III estão corretas

A partir do desenvolvimento do conceito de inteligência emocional, foram abandonadas as discussões, em psicologia, acerca do quociente de inteligência (QI), passando o foco das discussões para competências e habilidades em cada área de conhecimento. Vygotsky foi um dos pioneiros nesse assunto, ao apresentar a teoria da zona de desenvolvimento proximal.

Conforme a teoria desenvolvida por Phelipe Perreoud, habilidades são conjuntos de comportamentos referidos ao saber fazer. Competências são agrupamentos de conhecimentos, habilidades e atitudes correlacionados, ou seja, a aplicação das habilidades adquiridas em situações diversas.

De acordo com Paulo Freire, é necessário o domínio de competências para ensinar; assim, o educador tem como missão o saber fazer da melhor maneira possível, pois a ele compete ensinar de forma clara e objetiva para que a aprendizagem do aluno seja bem fundamentada.

De acordo com Piaget, as competências são conjuntos de comportamentos relacionados ao saber fazer, enquanto habilidades são agrupamentos desses conhecimentos, competências e atitudes correlacionados, ou seja, a aplicação das competências adquiridas em situações diversas.

elaborar e executar sua proposta pedagógica; administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.

assessorar os Órgãos Regionais de Educação na elaboração do Plano Municipal de Educação e na definição das prioridades de atendimento à demanda.

assessorar os Órgãos Regionais de Educação na elaboração do Plano Municipal de Educação, elaborar e executar sua proposta pedagógica e participar do Conselho Municipal de Educação.

garantir o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas, assessorar os Órgãos Regionais de Educação na elaboração do Plano Municipal de Educação e participar da Associação de Pais e Mestres.

administrar pessoal, recursos materiais e financeiros da escola, assessorar os Órgãos Regionais de Educação na elaboração do Plano Municipal de Educação e participar da definição do orçamento Municipal para a educação e do Conselho de Acompanhamento do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério.