Em Aquino (2015), descobriu-se, após aplicação de um estudo com jovens jogadores, que a sistematização de ensino-aprendizagem proposta promoveu melhoras significativas no CTP dos voluntários. Os resultados evidenciam que o princípio global funcional produziu efeitos positivos na aprendizagem tática do grupo estudado. O CTP é um tipo de conhecimento tático explicitado no texto em questão. Sobre ele, é correto afirmar:

Daolio (2002) explica o que ele denomina de “modelo pendular”. Tal modelo serve para compreender o processo de ensino dos esportes coletivos. Na perspectiva do autor, os esportes coletivos apresentam uma mesma estrutura lógica; nesse sentido, apresentam seis princípios operacionais comuns, além de regras de ação. O que o autor pretende ao expor essa noção de modelo pendular?

Machado et al. (2014) propõem uma pedagogia do esporte para além do mero ensino técnico-tático. Os autores compreendem o esporte de forma ampla e totalmente integrada à sociedade. Para o esporte ser um dos contribuintes para a formação integral do aluno-jogador, é fundamental, na perspectiva dos autores, que as aulas/treinamentos sejam pautadas de forma equilibrada nos três referenciais: 

Pensar pedagogicamente o ensino das lutas nos conduz à compreensão conceitual e dos aspectos convergentes e divergentes entres as modalidades existentes. Gomes et al. (2010) apresentam os princípios condicionais que, independentemente da modalidade ou especificidade da luta, podem caracterizar uma prática como luta. Sem a intenção de uma classificação rígida, o que os autores objetivaram foi “compreender como as diferentes manifestações podem ser organizadas de acordo com os princípios comuns que as regem” (2010, p.209), com vistas a pensar os modos de ensino das lutas na educação física. Os autores também destacaram que o foco em determinado Grupo Situacional é definido por um dos princípios condicionais. Qual é esse princípio?

A premissa de que o processo de ensino-aprendizagem se dá na ênfase das interações com o meio e nos intercâmbios entre os sujeitos por meio de processos de equilíbrio, assimilação e acomodação, no qual o papel do aluno é de um agente ativo e criador com o emprego de lógicas para solucionar questões, é própria da abordagem

Com base nos modelos de ensino híbrido descritos por Horn e Staker (2015), analise as assertivas abaixo sobre o modelo de rotação:

I. No modelo de rotação, o aluno aprende exclusivamente em casa, sem a necessidade de atividades presenciais na escola.

II. O modelo de rotação permite que o aluno reveze entre diferentes modalidades de aprendizagem, incluindo pelo menos uma online, com base em um cronograma fixo ou critérios do professor.

III. O modelo de rotação exclui atividades em pequenos grupos ou projetos, focando apenas em atividades individuais.

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Com base nos critérios de mediação de aprendizagem segundo Feuerstein, assinale a alternativa INCORRETA.

Analise a sentença abaixo:

A Didática é uma disciplina pedagógica aplicada, voltada para compreender e orientar a prática docente em suas diversas dimensões (1ª parte). A docência integra as ações de ensinar, aprender, pesquisar e avaliar, sendo essas dimensões complementares e interdependentes (2ª parte). O ensino é uma prática isolada, que ocorre independentemente das outras dimensões da docência, como a pesquisa e a avaliação, o que contraria a concepção de ensino como prática social integrada (3ª parte).

Quais partes estão corretas?

Diante das transformações da educação atual, o papel docente demanda uma atuação___________ , que vá além da mera instrução e se baseie em práticas___________ , alinhadas às demandas contemporâneas do ensino e da aprendizagem.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

"O professor de 'ontem' é muito diferente do professor de 'hoje' quanto às exigências que lhe eram e são feitas. O antigo professor atuava no contexto da lógica da exclusão, sendo suas competências de ensinar dissociadas de suas competências de aprender, ou seja, de sua necessidade de continuar se atualizando como profissional." (In: MACEDO, L. de. Ensaios Pedagógicos: Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed Editora, 2005).

De acordo com Lino de Macedo, segundo a lógica da inclusão, espera-se que hoje o professor ensine: