Chama-se diapasão normal a nota lá que se escreve no 2º espaço da pauta (lida com a clave de sol) e que funciona como base de afinação para os instrumentos da orquestra.

A escala geral compreende 97 sons, sendo o mais grave o 5º dó abaixo do diapasão normal e o mais agudo o 7º dó acima do mesmo diapasão.

Dá-se um número a cada nota da escala geral, assim o 5º dó abaixo do diapasão normal (o som mais grave da escala) é designado da seguinte forma: dó 1.

Cada uma das 07 oitavas da escala geral recebe um número correspondente aos graus da escala.

De acordo com a altura dos sons, a escala geral se divide em 06 regiões: 1) região subgrave; 2) região grave; 3) região média; 4) região aguda; 5) região super-aguda; 6) região hiper-aguda.

A região central da escala geral é formada por 02 regiões, a saber: região grave e região média.

O dó 3 é chamado dó central por ser a nota que se acha exatamente no meio da escala geral.

Não existe um único instrumento musical capaz de percorrer todas as notas da escala geral.

O objetivo do Congresso foi demarcar posição contrária às influências da modernidade no samba.

A Carta afirma uma característica do samba, congruente com o conceito usual de folclore, de ser expressão legítima do sentimento popular.

Embora o texto não trate de questões rítmicas, a evolução normal do samba pode ter relação com o desaparecimento da síncope.

A frase “Não vibrou por um momento sequer a nota saudosista” afirma a negação de qualquer posição ufanista em relação à tradição do samba.

A chegada do rádio ao Brasil pode ter sido um dos perigos que estariam acabando com a tradição do samba.

A melodia está no modo lídio, na escala de Sol sem alteração.

A melodia está no modo dórico, na escala de Lá passando pelo Fá#.

A melodia está no modo eólio, na escala de Sol passando pelo Fá#.

A melodia está no modo mixolídio, na escala de Sol sem alteração.

A melodia está no modo jônio, na escala de Lá passando pelo Fá#.

O compasso é quaternário, definindo a mínima como unidade de tempo.

O numerador do compasso indica a figura que preenche o compasso, que, no caso, é a semínima.

O compasso é binário, definindo a colcheia como figura que vale um tempo.

O denominador indica que, a cada quatro tempos, é colocada a barra de compasso.

O compasso é binário, sendo o conjunto das quatro semicolcheias executadas em um tempo.

A barra de compasso final com os dois pontos na terceira linha da pauta indica um ritornello.

A pausa da colcheia deveria ter o colchete escrito do lado direito.

No primeiro compasso completo, as notas Lá e Sol deveriam ser escritas com hastes para baixo.

O sustenido, colocado na primeira linha da pauta, antes da fórmula de compasso e da clave, indica o lugar da nota que deverá ser alterada na música.

No compasso 4, aparece uma apojatura ligada a uma colcheia, indicando que as duas notas devem ser executadas em alternância rápida, na forma de um trinado.

Adicionando o Dó# e o Sol# na armadura de clave, a melodia passaria para Lá Maior.

Inserindo o sustenido somente na nota Sol, a melodia ficaria na tonalidade de Lá menor na sua forma melódica.

Retirando a armadura de clave, a melodia continuaria a soar modal, mas no frígio.

Retirando o Fá# da armadura e colocando o Ré#, a melodia passaria a soar na tonalidade de Mi menor na sua forma harmônica.

Adicionando três sustenidos à armadura de clave, a melodia passaria a soar na tonalidade de Dó# maior.

LDB é a abreviatura de Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

O termo “não exclusivo” do texto VI refere-se aos conteúdos da Literatura de Arte.

Até a assinatura da Lei n.º 11.769/2008, a música não existia na escola.

A Lei n.º 11.769/2008 acaba com a Lei anterior do Canto Orfeônico.

A “Educação Básica”, citada no texto VI, refere-se apenas ao ensino médio.

Acerca da formação específica do professor de música, tópico do veto no Art. 2.º, é sabido que os cursos de bacharelado e licenciatura é que legalmente formam o professor de música para atuar na Educação Básica.

O método Suzuki pode ser uma alternativa para a aula de música na escola, uma vez que utiliza a voz como instrumento principal de musicalização.

O método de Keith Swanwick para musicalização de bebês pode bem ser adaptado ao ensino de música na Educação Básica.

A Lei de que trata o texto VI tem sido amplamente discutida nos últimos Encontros Anuais da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM).

A Lei n.º 11.769/2008, ao colocar a música no componente curricular obrigatório, apoia a abordagem polivalente da educação artística.

O texto VII demonstra a importância que Villa-Lobos dava ao canto e que justificava seu projeto em que o aluno iniciava cantando no coral e terminava tocando na orquestra da escola.

Antes de participarem do Canto Orfeônico, os alunos tinham aulas de leitura de partitura.

Assim como Villa-Lobos, Kodály propôs um método que enfatizava a voz e os elementos do folclore do seu país.

Carl Orff propôs um método de musicalização similar ao de Villa-Lobos, especialmente na ênfase que dava à improvisação vocal.

Embora Villa-Lobos apoiasse o governo totalitário de Getúlio Vargas, negou-se a compor canções com temáticas cívicas e de disciplina social.