II, III e IV.

I, II e III.

I, II e IV.

I, III e IV.

praticar exercícios físicos moderados de forma sistematizada, mas dependente de orientação externa, buscando a construção de corpos esterotipados.

desenvolver competência em práticas esportivas, buscando sempre um melhor desempenho durante a participação em competições escolares.

aprender a conhecer e a perceber, de forma permanente e contínua, seu corpo, suas limitações, na perspectiva de superálas, e suas potencialidades, no sentido de desenvolvê-las, de maneira autônoma e responsável.

aprender a viver consigo mesmo, buscando sempre o aprimoramento do seu corpo, do ponto de vista estético e tornando-o mais apto para os desafios do trabalho e do esporte.

resistir à intensidade física das aulas práticas.

escutar e dialogar, de trabalhar em equipe, de conviver com o incerto, o imprevisível e o diferente.

escutar e dialogar, de trabalhar individualmente, de conviver com o certo, o previsível e a rotina da escola.

dialogar considerando apenas o seu ponto de vista no trabalho em equipe, convivendo com o incerto, o imprevisível e o diferente.

O corpo concebido na sua totalidade; a qualidade de vida como requisito para a vivência corporal plena; práticas corporais como linguagem; ludicidade como essência da vivência corporal.

As práticas corporais como linguagem e como meios de expressão de sentimentos; a saúde física como o objetivo principal da Educação Física.

A escolarização pautada no direito ao esporte e ao lazer; a democracia como fundamento do exercício físico; a ética e a estética como princípios norteadores da formação humana.

O corpo concebido na sua parcialidade; a qualidade de vida como requisito utópico a ser sempre buscado; a ética e a estética como princípios norteadores da formação humana.

I e II, apenas.

I, II e III.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

conformados com a sua própria realidade.

obedientes, capazes de agir na realidade de modo a reproduzi-la segundo a ética democrática.

autônomos, capazes de intervir na realidade e transformá-la segundo a ética democrática.

capazes de intervir na realidade e transformá-la a partir de suas próprias crenças e vontades.

condições da escola e as características locais e regionais da comunidade onde está inserida.

condições da escola e as características de seu interior, voltadas para o saber do professor.

características locais em que a escola está inserida, subordinadas ao conhecimento do professor.

características regionais em que a escola está inserida, com vistas às competições esportivas.

redução do lazer a uma brincadeira.

utilização do lazer para transformação social.

utilização do lazer para encobrir atividades de trabalho.

redução do lazer á função de recuperação da força de trabalho.

inclusão de temas religiosos que previnam a violência.

prevenção ao preconceito, realizadas pelo Conselho Tutelar.

respeito à diversidade e defesa dos direitos humanos.

elaboração de legislação a favor dos direitos humanos.

dominam as habilidades de codificar e decodificar, mas não utilizam essas competências nas práticas sociais.

dominam a leitura, mas têm dificuldade em codificar os sons da língua transformando em sinais gráficos.

dominam a escrita, mas têm dificuldade em decodificar os sinais gráficos transformando em sons.

não dominam a escrita convencional e têm muita dificuldade em decodificar os sinais gráficos.