não há semelhança entre a tontura presente nas vestibulopatias periféricas e a presente nas vestibulopatias centrais.

nas síndromes vestibulares periféricas, a tontura pode estar acompanhada de fraqueza, incoordenação de movimentos, distúrbios de motricidade e de sensibilidade.

as manifestações clínicas de uma mesma vestibulopatia podem variar em cada indivíduo, de acordo a personalidade, com o estilo de vida, com a idade e com a resposta aos efeitos.

na labirintopatia, a tontura pode estar acompanhada de fraqueza, incoordenação de movimentos, distúrbios de motricidade e de sensibilidade.

a associação está relacionada às habilidades de integração de informações auditivas com informações de outras modalidades sensoriais.

problemas na organização de saída podem ser identificados por linguagem expressiva pobre, articulação imprecisa, disgrafia e disortografia.

o déficit de discriminação causa a dificuldade em aplicar as regras da língua à informação auditiva de entrada.

a associação se processa no nível das áreas corticais terciárias e do Corpo Caloso.

a audiometria deve se constituir num instrumento de vigilância epidemiológica.

todos os profissionais são responsáveis pelo seu setor, não havendo uma coordenação geral.

a primeira medida de atenuação do ruído a ser tomada é a adoção de protetores auditivos.

devido à importância do protetor auditivo, o conforto durante o uso não pode ser utilizado como critério de seleção.

a suscetibilidade individual independe das características físicas do som.

os efeitos do ruído são detectados antes do que os efeitos dos solventes.

as características das perdas por ototoxidade são invariáveis.

a perda por ruído pode ser reduzida pelo fenômeno de condicionamento sonoro.

no caso da Otosclerose, o Timpanograma tende a mostrar Admitância estática baixa.

não há diferença entre o limiar do reflexo acústico do bebê, do adulto e do idoso.

lesões no VIII Par não influenciam a pesquisa do reflexo acústico.

a otite média secretora diminui a impedância da Orelha Média proporcionalmente à quantidade de líquido e o Timpanograma é plano.

deve ser realizada utilizando, preferencialmente, o BERA, pois é o exame cujos melhores resultados são obtidos nesta fase.

não há método preferencial para realizá-la, pois todos têm a mesma efetividade e eficácia e requerem as mesmas condições.

o BERA é limitado para realizá-la, pois não avalia as freqüências graves.

o BERA e a Pesquisa das Emissões Otoacústicas só são eficientes na detecção de perdas auditivas neurossensoriais, já que não são sensíveis a alterações condutivas.

os programas educacionais de caráter público tanto quanto o de caráter específico, são aqueles direcionados a população em geral.

os programas públicos se direcionam à educação da comunidade para um conhecimento restrito sobre saúde fonoaudiológica.

atualmente, o melhor para o controle dos distúrbios da comunicação está na ênfase aos programas educacionais.

não se deve envolver a mídia nas estratégias educacionais da população, pela dificuldade em dar continuidade a esses programas.

à metodologia utilizada no aprendizado da leitura e escrita.

ao conhecimento sobre as possibilidades de construção de sílabas.

aos processos de percepção e produção de fala.

à compreensão do que é linguagem.

passa a elaborar hipóteses ou idéias a respeito do que é a escrita, as quais revelam diferentes graus de conhecimento por ela constituídos e organizados.

aprende a escrever de imediato e que os "erros" nem sempre são inerentes ao processo.

nas etapas iniciais dessa longa caminhada, consegue compreender as relações entre a oralidade e a escrita.

a partir do momento em que a segmentação silábica é alcançada, a criança direciona sua atenção para os componentes surdos das palavras.

trabalhar com cada som errado emitido.

"treinar" segmentos fonêmicos em vez de facilitar a emergência de padrões fonológicos.

usar o período em que a criança incorpora por si mesma, de forma gradativa, um padrão em seu sistema, para facilitar a emergência de outros padrões fonéticos.

procurar aproveitar a habilidade das crianças em fazer generalizações e trabalhar apenas o número suficiente de fonemas dentro de um padrão, a fim de estimular essa tendência.