A performance mastigatória está diretamente relacionada à área de contato oclusal.

A força de mordida não tem qualquer relação com a idade cronológica nem com o tamanho corporal.

A eficiência mastigatória é positivamente correlacionada com a idade cronológica e o tamanho corporal.

Os padrões do movimento mastigatório desenvolvem-se e modificam-se buscando maior eficiência funcional e desempenho.

As disartrias dizem respeito a distúrbios no controle neuromuscular da fala, que podem resultar em lentificação na velocidade de fala.

As disartrias têm como conseqüências fraqueza muscular, movimentos motores lentificados, tônus muscular alterado e reflexos anormais.

Apesar de apresentar incoordenação dos movimentos da musculatura oral, o paciente com disartria não tem dificuldades para iniciar e cessar os movi-mentos para a produção dos sons.

O paciente com disartria apresenta alterações vocais dependentes do tipo de comprometimento neurológico.

A detecção da perda auditiva deve ser universal com até 6 meses de idade, preferencialmente logo após o nascimento, levando a intervenção com até 12 meses de idade, se necessária.

Crianças com indicadores de perda auditiva tardia progressiva ou flutuante, bem como distúrbios da condução auditiva neural e/ou padrões de disfunção do sistema nervoso, não devem ser monitoradas.

As crianças que não passam no teste inicial (qualquer método de triagem) ou em qualquer dos testes subseqüentes devem iniciar atendimento clínico e audiológico para confirmar a presença de perda auditiva antes dos 12 me-ses.

Todas as crianças que passam no teste de triagem, mas apresentam indicadores de risco para outras doenças auditivas ou atraso na fala e linguagem, seguirão com atendimento clínico e audiológico e farão monitoramento do desenvolvimento da comunicação.

Presença de EOAT descarta a possibilidade de se ter uma perda auditiva de grau profundo.

Presença de EOAT e EOAPD descarta a possibilidade de uma perda auditi-va de grau profundo.

Presença de EOAPD descarta a possibilidade de se ter uma perda auditiva de grau profundo.

Ausência de EOAT e EOADP descarta a possibilidade de se ter uma perda auditiva de grau profundo.

Na perda mista, o limiar eletrofisiológico está ausente, devido às freqüências baixas.

Na perda neurossensorial de grau leve, as latências absolutas e os interva-os interpicos estão normais e o limiar eletrofisiológico está ausente.

Na perda condutiva, há um aumento de latência absoluta de todas as ondas com intervalos interpicos dentro da normalidade e presença de replicabilidade.

Na perda retrococlear, os valores de latência interpicos estão diminuídos para quaisquer intervalos; há presença de onda I e/ou ausência de III e V, com ausência de replicabilidade e diferença interaural de 0 (zero mili-segundos).

As células ciliadas externas estão íntegras.

A avaliação audiológica sugere perda auditiva de grau moderado.

A imitanciometria indica uma alteração de orelha média, somente pela au-sência do reflexo estapediano.

O potencial evocado pode sugerir como resultado uma perda auditiva neu-rossensorial de grau profundo.

A maioria dos sistemas de escrita são mistos, ou seja, são logográficos e silábicos / alfabéticos.

A consciência fonológica é uma habilidade metalingüística caracterizada pela descoberta do fonema.

A linguagem escrita, assim como a linguagem oral, é uma habilidade desenvolvida por todos os indivíduos.

O objetivo maior da linguagem escrita é possibilitar uma representação convencional de conteúdos lingüísticos.

O uso de linguagem metafórica do autista refere-se à habilidade de compreensão e domínio do sentido figurado.

Como o transtorno de Asperger é manifestado pelo comprometimento prag-mático, deve-se estimular principalmente a intenção comunicativa.

O programa fonoaudiológico de promoção da fluência privilegia o tratamento para interrupção das rupturas, visto que as alterações de tensão, respiração, voz e motricidade orofacial são consideradas irrelevantes nesses pacientes.

Os tratamentos dos distúrbios específicos de linguagem devem privilegiar a imitação, visto que a linguagem é adquirida por meio da imitação de modelos fornecidos pelo adulto, conforme propõe o modelo gerativista.

A avaliação pragmática envolve a observação dos aspectos funcionais da comunicação através da análise dos atos comunicativos da criança.

Na avaliação da fluência, analisa-se a velocidade de fala do indivíduo, para identificar o grau de severidade da gagueira.

A coleta de amostra da fala espontânea não se faz relevante no processo de avaliação fonológica, visto que a nomeação e a repetição são ferramentas mais eficazes para a análise dos processos fonológicos.

As habilidades dialógicas como, por exemplo, indicação de turno comunicativo e inserção de novos tópicos no processo comunicativo não são de grande relevância na avaliação pragmática, visto que devemos nos ater basicamente à intenção comunicativa da criança.

O gap entre a idade mental e a idade lingüística pode ser considerado um fator de risco para a ocorrência de alterações de linguagem.

Retardo ou atraso de linguagem referem-se ao mesmo tipo de alteração e as diferentes terminologias são simplesmente variações de nomenclatura.

No processo de avaliação da linguagem, a identificação do que é ou não um problema é anterior à avaliação propriamente dita e envolve o discernimento entre variação da performance lingüística e alteração de linguagem.

A intersecção do conteúdo, da forma e do uso da linguagem engloba os componentes da linguagem que devem ser avaliados, entretanto, a ruptura na integração destes componentes não caracteriza alteração de linguagem.