Segundo CASTELLAR (2018:121): “Ao apresentarmos a ideia d

A Como sendo o elemento capaz de transpor para o papel as representações das práticas socioculturais dos alunos independentemente da faixa etária a que se destine, apenas e somente se ela levar em consideração a precisão da linguagem técnica das representações.  B Como sendo um dos elementos capazes de, articulados ao conhecimento geográfico, proporcionar aos alunos as condições necessárias de representar seu espaço vivido independentemente de haver um discurso escolar articulado com a linguagem cartográfica.   C Como sendo uma técnica de representação da realidade em que o professor parte da identificação dos conceitos geográficos e estimula que os alunos descrevam os elementos percebidos no espaço, sejam eles naturais ou sociais.  D Como sendo uma técnica capaz de apresentar, relacionar e representar os conflitos existentes em um território ou o espaço vivido por meio do uso da escala cartográfica, na medida em que permite entender o espaço real e absoluto.  E Como sendo elemento essencial na educação geográfica para a construção da cidadania na medida em que permite a compreensão de conteúdos e conceitos geográficos por meio de uma linguagem que traduzirá as observações abstratas em representações da realidade concreta.