um tempo de grandes mudanças, em que os meios de ensino têm prioridade sobre o processo de transmissão da aprendizagem pelo professor.

um tempo em que cada vez mais os conteúdos informais são priorizados pelas escolas, pais e sociedade em detrimento dos formais, valorizados pelos discentes.

um tempo em que a questão genética é decisiva para avaliar quem tem ou não chance para aprender, tendo em vista a seleção natural da sociedade.

um tempo em que se assiste a mudanças assustadoras, em que questões morais e éticas, tidas como permanentes, hoje são discutíveis.

2, 3, 4, 1.

3, 2, 1, 4.

1, 4, 2, 3.

3, 1, 4, 2.

Acumular saberes, passar nos exames, sem mobilização do que aprendem em situações reais.

Ensinar a aprender a aprender, isto é, a estabelecer relação significativa com o objeto do conhecimento.

Aprender é construir significados e ensinar é oportunizar essa construção.

Mobilizar recursos cognitivos para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações.

A informática deve ser trabalhada na Educação Infantil de maneira lúdica e sempre associada aos conteúdos, habilidades e competências que estiverem sendo aprendidos pelas crianças naquele momento.

O desenvolvimento de experiências educativas deve se restringir à sala de aula, pois o educador deve planejar as experiências de aprendizagem e favorecer a mediação destas.

É fundamental que o educador trabalhe os sentidos da criança na Educação Infantil, isto é, as percepções e memórias: visual, auditiva, olfativa, tátil e gustativa.

O educador infantil pode iniciar o aprendizado da língua escrita com as crianças apresentando o nome delas e mostrando quais são as letras do alfabeto que compõem este nome.

S, N, S, N, S, S.

N, S, S, N, S, N.

N, S, N, S, N, N.

S, N, N, S, N, S.

As tecnologias são simplesmente produto da aprendizagem.

As tecnologias devem ser vistas como processo da aprendizagem.

As tecnologias devem constituir-se em instrumentos para a cidadania.

As tecnologias devem constituir-se em instrumentos para o trabalho.

Redimensionamento dos aspectos da vida em sociedade e o papel do indivíduo nas transformações do processo histórico.

Reflexões sobre possibilidades e/ou necessidades de mudanças ou continuidades.

Em toda a sua complexidade, desconsiderando sua apreensão a partir das vivências pessoais, psicológicas ou fisiológicas.

Ampliação de estudos sobre as problemáticas contemporâneas, situando-as nas diversas temporalidades.

A Matemática não somente deve resolver problemas, mas, o que é mais significativo, propor problemas.

O conhecimento matemático se define pela recontextualização do saber: situações que dêem sentido aos conhecimentos que devem ser ensinados.

A Matemática oferece ao aluno o conhecimento de novas informações e instrumentos necessários para que seja possível a ele continuar aprendendo.

Matemática tem somente valor formativo, que ajuda estruturar todo o pensamento e agilizar o raciocínio dedutivo.

Classificação e criação mais rápida de índices.

Maior número de índices cluster.

Menos valores nulos e menos oportunidades de inconsistências.

Redução do tempo de acesso.

Para construir conhecimentos, a criança precisa estabelecer relações com o meio e com outras pessoas – adultos e crianças.

O desenvolvimento humano é uma tarefa conjunta e recíproca que envolve a construção compartilhada de sentidos e de significados.

As mudanças que ocorrem na sociedade não devem afetar a função da escola enquanto instituição responsável pela formação de crianças.

A criança aprende em um ambiente social e historicamente localizado.

Fazem parte do repertório de desenvolvimento e aprendizagem, sobretudo da criança da Educação Infantil, a imaginação e a fantasia, bem como a curiosidade e a experimentação.