vivenciem uma relação hierárquica entre pares, apreendida como igual à mantida com o adulto.

explorem reações emocionais, notadamente quando em interação com parceiros de outro sexo.

se coloquem no ponto de vista do outro, algo que exige a descentração do pensamento.

lidem com situações de dominação e submissão próprias da heteronomia para construir sua autonomia.

experimentem situações coletivas centrais e importantes para a trajetória escolar de sucesso.

perigosas, cabendo monitorá-las para que não exerçam violência sobre suas famílias e comunidades.

fragilizadas, sujeitas a todas as modalidades de escravidão, tais como trabalho forçado, exploração sexual e tráfico de drogas.

indefesas, tanto que podem ser recrutadas e forçadas a participar de conflitos armados.

imaturas para lutar e garantir seus direitos por estarem em desenvolvimento, merecendo proteção especial.

manipuláveis para exercer trabalhos em atividades que requeiram posições político partidárias.

reconheça que a construção do conhecimento é uma tarefa pessoal e intransferível, que requer um nível de desenvolvimento prévio dos alunos, sem o qual não é possível aprender.

verifique o que cada aluno sabe e, com base nisso, forme grupos heterogêneos, que realizem diferentes tarefas, uns ajudando os outros, recorrendo ao auxílio do professor quando necessário.

tente uma abordagem mais motivadora, na qual, de comum acordo com a classe, sejam combinados prêmios para quem se envolver nas atividades pedagógicas.

fique mais atento para questões que asseguram a sistematização dos conhecimentos apresentados, insistindo em atividades mnemônicas e de fixação.

proponha mais atividades mentais, que exijam menos conhecimentos, para que possa dar a devida valorização às habilidades e competências que quer alcançar.

desfocar a atenção de Sofia, para que ela perceba que seu comportamento causa o afastamento das pessoas que são importantes para ela.

dar muitas atividades individuais para Sofia, de modo que ela não se envolva em disputas com seus colegas e nem destrua o trabalho do grupo.

enviar a menina, assim que começar a causar problemas, para a diretoria, avisando-a de que seus pais serão notificados sobre sua conduta.

discutir com a classe, na ausência de Sofia, como lidar de maneira adequada com os comportamentos agressivos que ela manifesta, ajudando-a a superá-los.

prestar mais atenção em Sofia, motivando-a para as mudanças pretendidas e elogiando todo e qualquer esforço nessa direção.

aferrado a seu próprio ponto de vista, o que dificulta em muito que ele entenda as aulas e acompanhe as atividades propostas.

apresentando um pensamento messiânico típico, pouco operante, no qual tudo é possível porque o real e suas restrições não são considerados.

sinalizando a presença de um déficit cognitivo, que explica a razão pela qual lhe é tão difícil acompanhar a classe.

lidando com hipóteses, afastando-se, segundo Piaget, do estádio operatório concreto e encaminhando- se para o operatório formal.

dando sinais de que precisa de acompanhamento especial, pois suas respostas não evidenciam domínio daquilo que lhe é ensinado.

o sucesso profissional que vem em decorrência do sucesso acadêmico, de modo a beneficiar a sociedade como um todo, social e economicamente.

o ingresso e a permanência bem sucedida na escola, combatendo a exclusão e possibilitando a apropriação/ produção de conhecimentos significativos.

a possibilidade de obterem estabilidade econômica e justiça social, de modo a contornar os efeitos perversos do individualismo e do desrespeito à diversidade.

a oferta de condições para que seus pais retornem à escola, pois isso promoverá a inserção da família na cultura letrada e o resgate de sua autoestima.

a construção de valores eternos e universalmente aceitos, sem os quais se perpetua a prática de atos violentos contra si e contra seus semelhantes.

reconheça as muitas culturas que o social abriga, mas não as contemple na prática pedagógica.

repense sua escola a partir de uma lógica que equipara igualdade a direitos humanos.

considere que a exclusão está diretamente ligada à pobreza material em que vive o alunado.

perceba que diferenças no rendimento escolar são causadas por bloqueios afetivos.

compreenda como a diversidade se manifesta e em quais contextos ela se faz presente.

na insegurança ocasionada pelo pouco contato social com o grupo de mesma idade.

na precariedade das relações familiares, marcadas pelo descaso e pelo desrespeito.

na impossibilidade de pautar a conduta nos valores da cultura à qual pertencem.

no maior domínio da escrita, que se aprimora em função de corretores de texto.

no relacionamento mantido com o grupo de amigos e na maneira de se divertir.

I e II.

I e III.

II e III.

II e IV.

III e IV.

encontrar, interpretar e buscar informações capazes de solucionar nossos problemas; saber investigar dados para se situar diante do que se quer conhecer; avaliar se os conhecimentos assim obtidos alcançaram os fins propostos.

ouvir, respeitar e responder às ideias e argumentos dos outros; apresentar claramente as suas ideias, justificando-as de maneira sistemática; aceitar que suas ideias e argumentos sejam discutidos e avaliados pelos outros.

conhecer o significado dos conceitos empregados nas diferentes disciplinas do currículo escolar; utilizar adequadamente o vocabulário das várias matérias.

analisar textos e sintetizá-los; conseguir interpretar os textos lidos; elaborar exposições adequadas, articulando as principais ideias do texto.

levantar hipóteses e deduzir conclusões, analisar parte e todo, estabelecer comparações, realizar análises e sínteses, ordenar e classificar do maior para o menor e vice-versa.