Questões de Concurso - Estude Grátis

78781 Q940934

Educação Física

Ano: 2023

Banca: VUNESP

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular – BNCC para o Ensino Fundamental (s/d), uma das unidades temáticas a estudar é constituída pelos esportes, tanto as manifestações mais formais dessa prática quanto as derivadas. O esporte caracteriza-se por ser orientado pela comparação de um determinado desempenho entre adversários, regido por um conjunto de regras formais institucionalizadas por associações, federações e confederações esportivas. O esporte, quando tematizado no contexto da educação escolar,

A deve ser reproduzido conforme é praticado fora desse contexto. Deve-se respeitar suas regras oficiais para garantir a realização de competições. B deve ser reproduzido conforme é praticado fora desse contexto. Ele deve propiciar aos alunos a incorporação de valores e atitudes inerentes a ele. C deve ser reproduzido conforme é praticado fora desse contexto. Ele deve propiciar aos alunos alcançar um desenvolvimento corporal harmonioso. D não possui um único sentido ou somente um significado entre aqueles que o praticam. Como toda prática social, ele pode ser recriado e modificado por quem se envolve com ele. E não possui as mesmas características de quando é praticado fora desse contexto. Ele deve propiciar aos alunos a incorporação das atitudes inerentes ao esporte de rendimento.

78782 Q940933

Educação Física

Ano: 2023

Banca: VUNESP

No decorrer da história da Educação Física brasileira, é possível constatar diferentes entendimentos e tratamentos direcionados aos corpos masculinos e aos corpos femininos. Na atualidade, as aulas de Educação Física coeducativas são recomendadas. Para trabalhar com aulas coeducativas, é importante que o professor desse componente curricular saiba que elas

A são compostas por alunos de ambos os sexos, cujas atividades possuem a finalidade de desenvolver os corpos femininos para que se tornem tão fortes e resistentes quanto os corpos masculinos. B são compostas por alunos de ambos os sexos, cujas atividades possuem a finalidade de desenvolver os corpos masculinos para que se tornem tão flexíveis quanto os corpos femininos. C apresentam diferenças em relação às aulas mistas, quando as aulas mistas se restringem a oferecer atividades diferentes para ambos os sexos, e que é preciso evitar estereótipos e preconceitos sexistas herdados da nossa história. D apresentam diferenças em relação às aulas mistas, quando as aulas mistas oferecem as mesmas atividades para ambos os sexos, e que é preciso consolidar os estereótipos sexistas herdados da nossa história. E apresentam diferenças em relação às simples aulas mistas, pois as aulas mistas oferecem as mesmas atividades para ambos os sexos e, por isso, não colaboram para que se consiga manter vivos os estereótipos sexistas herdados da nossa história.

78783 Q940932

Educação Física

Ano: 2023

Banca: VUNESP

A abordagem crítico-emancipatória da Educação Física, defendida por Kunz (2001, mencionado por Silva, 2013), tece algumas críticas à Educação Física escolar e propõe mudanças na forma de ensinar desse componente curricular.

Assinale a alternativa que menciona corretamente uma dessas críticas:

A Atender aos desejos dos alunos e não os disciplinar. B Deixar de selecionar alunos talentosos para o esporte. C Desenvolver o senso crítico e não as habilidades motoras. D Estabelecer seus objetivos com base nos interesses dos alunos. E Desconsiderar as experiências externas dos alunos e seus interesses.

78784 Q940931

Educação Física

Ano: 2023

Banca: VUNESP

Analise o seguinte trecho da Base Nacional Comum Curricular – BNCC:

“Cada prática corporal propicia ao sujeito o acesso a uma dimensão de conhecimentos e de experiências aos quais ele não teria de outro modo. A vivência da prática é uma forma de gerar um tipo de conhecimento muito particular e insubstituível e, para que ela seja significativa, é preciso problematizar, desnaturalizar e evidenciar a multiplicidade de sentidos e significados que os grupos sociais conferem às diferentes manifestações da cultura corporal de movimento. Logo, as práticas corporais são textos culturais passíveis de leitura e produção.” (BNCC, p. 214).

No universo da p...

A identificarem que as diferenças entre as pessoas constatadas durante as práticas corporais não são definidas exclusivamente por critérios biológicos, mas por influências do ambiente e da sociedade. B identificarem que as diferenças entre as pessoas constatadas durante as práticas corporais não são definidas por influências do ambiente e da sociedade, mas por fatores biológicos. C compreenderem que as diferenças entre as pessoas constatadas durante as práticas corporais são justificadas pela genética, e que há práticas corporais que são mais vantajosas para uma raça do que para outra. D compreenderem que aspectos hereditários não justificam as diferenças entre as pessoas constatadas durante as práticas corporais, porque é o esforço individual dedicado a elas o que diferencia o desempenho final. E compreenderem que aspectos socioculturais não justificam as diferenças entre as pessoas constatadas durante as práticas corporais, porque é o esforço individual dedicado a elas o que diferencia o desempenho final.

78785 Q940930

Educação Física

Ano: 2023

Banca: VUNESP

A Base Nacional Comum Curricular define as práticas corporais como objetos de conhecimento que a Educação Física deve tematizar na escola. Entretanto, alertam que não se trata de qualquer prática corporal, mas a Educação Física deve tratar daquelas

A realizadas fora das obrigações laborais, domésticas, higiênicas e religiosas, nas quais os sujeitos se envolvem em função de propósitos específicos, com caráter instrumental. B realizadas fora das obrigações laborais, domésticas, higiênicas e religiosas, nas quais os sujeitos se envolvem em função de propósitos específicos, sem caráter instrumental. C ligadas às obrigações laborais, domésticas, higiênicas e religiosas, nas quais os sujeitos se envolvem em função de propósitos específicos, e com caráter instrumental. D de caráter instrumental, ligadas ao rendimento esportivo, ao condicionamento físico e ao desfrutar do tempo livre, nas quais os sujeitos se envolvem em busca de rendimento. E de caráter instrumental, ligadas às obrigações laborais, domésticas, e completamente desvinculadas das práticas de lazer caracterizadas pela liberdade e divertimento.

78786 Q940929

Educação Física

Ano: 2023

Banca: VUNESP

Na figura a seguir, é ilustrada uma prática corporal cujos elementos básicos podem ser ensinados em aulas de Educação Física.

Imagem associada para resolução da questão

(https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/61/01736_HymanPyramid_RioDeJaneiro.jpg/200px-01736_HymanPyramid_RioDeJaneiro.jpg Acessado em 28 fev. 2023)

Assinale a alternativa que apresenta, correta e respectivamente, o nome dessa prática corporal e em qual unidade temática ela costuma...

A Pirâmide humana; ginástica (ginástica de conscientização corporal). B Torre humana; ginástica (ginástica de conscientização corporal). C Torre humana; lutas (lutas de diversos países do mundo). D Pirâmide humana; lutas (lutas do contexto comunitário). E Pirâmide humana; ginástica (ginástica geral).

78787 Q940928

Educação Física

Ano: 2023

Banca: VUNESP

Quando se ensina dança, um dos aspectos principais a se desenvolver é a criatividade dos estudantes. Lomakine (In: Scarpato, 2007) alerta que a criação dos alunos

A é realizada a partir da vivência e do conhecimento anteriores de movimentos em diferentes níveis, planos e direções. B deve ser o primeiro passo do aprendizado, para que a criatividade não seja inibida pelos movimentos ensinados pelo professor. C antecede a vivência e o conhecimento de movimentos em diferentes níveis, planos e direções. Portanto, ela deve ser o primeiro passo do aprendizado. D deve ocupar um pequeno tempo das aulas, de modo que a ênfase recaia na reprodução dos movimentos demonstrados pelo professor. E deve ocupar a maior parte do tempo das aulas, de modo a evitar que o aluno aprenda a reproduzir os movimentos demonstrados pelo professor.

78788 Q940927

Educação Física

Ano: 2023

Banca: VUNESP

As lutas constituem um eixo temático importante no currículo de Educação Física na Educação Básica brasileira. Elas permitem desenvolver conteúdos nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal. No que se refere à dimensão atitudinal, as aulas de Educação Física devem proporcionar um aprendizado das lutas que possibilite ao aluno

A ser bem-sucedido em testes realizados para ingressar em equipes competitivas. B ser bem-sucedido em brigas que acontecem em contextos como a rua e a escola. C ser mais respeitado por jovens tidos na região como valentões ou violentos. D aumentar a massa muscular e obter melhor definição do formato dos músculos. E identificar na luta uma possibilidade de defesa pessoal e não um meio para iniciar brigas.

78789 Q940926

Educação Física

Ano: 2023

Banca: VUNESP

Esse componente dos planos de ensino e dos planos de aula deve ter utilidade para professores, alunos, e equipe pedagógica da escola. Quando pensamos no estudante, esse componente, que ocorre durante as aulas de Educação Física e em períodos especiais, por exemplo, ao final de um bimestre, deve ser um instrumento para que ele tome conhecimento de suas conquistas, dificuldades e possibilidades.
Esse componente é

A o método. B o objetivo específico. C a estratégia de ensino. D o material didático. E a avaliação.

78790 Q940925

Educação Física

Ano: 2023

Banca: VUNESP

De acordo com Soler (2006), para trabalhar com os jogos cooperativos, o professor precisa cumprir algumas etapas para que eles sejam bem-sucedidos no que se refere a proporcionar o sentimento de cooperação e a alegria para todos os participantes. Essas etapas são:

A apresentar as instruções para o jogo; advertir ou punir os que não cumprirem as regras do jogo; controlar a duração do jogo. B delimitar o tempo de duração do jogo antes que ele inicie; dividir as equipes que se confrontarão; controlar o cumprimento das regras do jogo. C apresentar as instruções para o jogo; jogar o jogo enquanto é divertido para a maioria; processar o jogo ou discuti-lo com os participantes depois que ele acaba. D apresentar as instruções para o jogo; delimitar o tempo de duração do jogo antes que ele inicie; processar o jogo ou discuti-lo com os participantes depois que ele acaba. E esclarecer o sistema de regras e punições para quem não as cumprir antes de o jogo começar; atuar como árbitro durante o jogo; encerrar o jogo.

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