dominam as habilidades de codificar e decodificar, mas não utilizam essas competências nas práticas sociais.

dominam a leitura, mas têm dificuldade em codificar os sons da língua transformando em sinais gráficos.

dominam a escrita, mas têm dificuldade em decodificar os sinais gráficos transformando em sons.

não dominam a escrita convencional e têm muita dificuldade em decodificar os sinais gráficos.

introduzir, retomar, trabalhar sistematicamente e consolidar no processo de aprendizagem dos alunos.

transmitir, exercitar, avaliar e registrar os resultados dos alunos individualmente.

aplicar, retomar e aprofundar os conteúdos trabalhados no coletivo cotidianamente.

conhecer o que os alunos sabem para transmitir e sistematizar os conteúdos ao longo do ano letivo.

a comunidade e definir os limites de sua atuação no espaço escolar.

a legislação, o funcionamento do sistema e aplicar seus princípios e normas.

as famílias e viabilizar seu envolvimento na melhoria da educação.

a legislação e o funcionamento da instituição escolar.

A criança e a aprendizagem nos anos iniciais; O ensino e a avaliação da aprendizagem; A sala de aula inclusiva; A escola e seu contexto social e legal; A responsabilidade e o desenvolvimento profissional.

Aprender a conhecer; Aprender a fazer; Aprender a aprender; Aprender a ser; Aprender a conviver.

Ciclo Inicial de Alfabetização; Alfabetizando; Preparando a escola e a sala de aula; Diagnosticando, Acompanhando e Avaliando.

Diagnóstico; Planejamento; Aplicação; Avaliação e Socialização.

dar nota aos alunos e classificá-los em aptos e não aptos a passar de ano, para que possam ser garantidas as aprendizagens mínimas previstas no Ciclo.

realizar avaliação global do desenvolvimento dos alunos em relação aos objetivos da Fase em que se encontram.

aplicar instrumento de auto avaliação nos alunos para que eles possam refletir sobre o seu processo de aprendizagem.

desenvolver reunião juntos aos pais/responsáveis para que eles avaliem, juntamente com o professor, os progressos de seus filhos.

Nível 1 − conteúdos de fácil assimilação atingidos; Nível 2: conteúdos de média assimilação atingidos; Nível 3: conteúdos de difícil assimilação atingidos.

Nível 1 − capacidades ainda não desenvolvidas; Nível 2: capacidades em desenvolvimento; Nível 3: capacidades já desenvolvidas pelos alunos.

Nível 1 − conteúdos conceituais garantidos; Nível 2: conteúdos procedimentais garantidos; Nível 3: conteúdos atitudinais garantidos.

Nível 1 − capacidades observáveis; Nível 2: capacidades implícitas; Nível 3: capacidades complexas.

textos, escritos ou falados, que circulam na sociedade e são reconhecidos com facilidade pelas pessoas.

textos, escritos ou falados, que circulam no ambiente acadêmico e são reconhecidos por professores e alunos do Ensino Fundamental.

registros realizados no decorrer da história da humanidade (pictografias, garatujas, símbolos até chegar na base alfabética).

registros que sofreram avanços significativos com as novas tecnologias, como a apresentação de livros via internet.

tratamento clínico especializado para os alunos deficientes.

suportes técnicos e científicos sistemáticos aos professores.

psicólogos educacionais para avaliar as deficiências.

formação técnica aos pais de alunos deficientes.

o estudo da história e cultura afrobrasileira e indígena é obrigatório.

a aprendizagem de LIBRAS tornou-se parte integrante dos currículos escolares.

o direito à liberdade de expressão foi legalmente instituído aos grupos socialmente discriminados.

a aquisição da leitura e da escrita se dará a partir do estudo do Estatuto da Criança e do Adolescente.

regimento.

ata.

cadastro.

estatuto.