apenas escolas que não possuem um quadro formado por professores, pedagogos e psicólogos reage negativamente a propostas inovadoras.

a resistência à mudança, ao menos em alguns casos, está associada à falta de iniciativa e à preguiça dos profissionais da educação.

as transformações nas escolas só acontecem quando resultam de proposta que surge no topo da hierarquia administrativa.

a maioria das leis orienta corretamente os profissionais a resistirem às mudanças, a fim de zelarem pela continuidade dos projetos já consolidados ao longo do tempo.

Heráclito é citado para defender a resistência a qualquer tipo de mudança.

A pessoa adulta que retoma os seus estudos tem o grande desejo de preparar-se para trabalhar autonomamente.

Uma pessoa adulta, ao retomar os seus estudos, deseja principalmente preparar-se para o trabalho, ter autonomia e obter sucesso profissional.

Ao retomar os seus estudos, um adulto possui maiores desejos para o trabalho, buscando autonomia e sucesso profissional.

Ter autonomia e se dar bem profissionalmente são desejos maiores que simplesmente retomar os estudos, por parte de um adulto.

A vontade de trabalhar é o maior desejo de adultos autônomos quando o assunto é estudar.

uma forma de alfabetizar pessoas que precisam aprender a ler e escrever minimamente.

uma maneira de incluir socialmente, uma vez que o mundo de um adulto exige sua competência leitora.

um ato de proporcionar a formação de cidadãos a partir do acesso ao mundo da leitura e da escrita.

uma oportunidade de o indivíduo adulto transformar a concepção que tem de si e do mundo.

um meio de proporcionar uma aprendizagem que considere a especificidade desse público.

o vocábulo “Daí” é típico da oralidade e, portanto, deve ser evitado em textos formais.

a expressão “vá ao encontro daquilo” pode ser substituída, sem perda de sentido, por vá de encontro àquilo.

o verbo “abordar” está flexionado no futuro do presente, indicando o que se deverá fazer.

a contração “daquilo” pode ser desfeita, sem erro gramatical, desprezando-se a preposição “de”, redundante na sequência transcrita.

o pronome “esse” faz referência a um nome mencionado anteriormente no texto II.

atribuírem-se notas aos indivíduos, a fim de se estabelecer uma hierarquia entre eles.

memorizar-se conhecimento para transmiti-lo quando for necessário.

executarem-se provas para se obterem resultados que satisfaçam a expectativa do avaliador.

receber-se aprovação ou reprovação ao final de um ano letivo.

proporcionar-se ao indivíduo a capacidade de se desenvolver continuamente.

instruir os professores de como devem ser preparadas as avaliações escolares.

persuadir os leitores a decidirem a respeito da forma mais adequada de avaliação educacional.

expor as especificidades da cada tipo de avaliação.

esclarecer acerca do papel da avaliação para o desenvolvimento da aprendizagem.

argumentar a favor do fim das avaliações objetivas, tais como provas e vestibulares.

“é realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática” (linha 14) por é realizada contínua, cumulativa e sistematicamente.

“que sejam observados” (linha 36) por que se observe.

“sobre os” (linha 38) por acerca dos.

“Devemos nos conscientizar de que” (linha 41) por Devemos conscientizar que.

“colocado em prática, a avaliação” (linha 47) por colocado em prática a avaliação.

a ausência de conhecimento adequado.

um indício do que o aprendiz já sabe e do que ainda precisa aprender.

o fracasso do processo de aprendizado tanto por parte do aluno quanto por parte do professor.

o ponto fraco do estudante, que necessitará de apoio e reforço, dada sua incapacidade.

o obstáculo que impede o crescimento do estudante, que precisa ser castigado.

Retrospectiva histórica com exemplificação, no primeiro parágrafo.

Exposição interrogativa, no segundo parágrafo.

Apresentação de diferentes tipos de escolas, no terceiro parágrafo.

Uso da primeira pessoa do plural para envolver o leitor na temática em questão, no quarto parágrafo.

Situação hipotética, com apresentação de um exemplo escolar fictício, no quinto parágrafo.

A conjunção “Assim” introduz uma ideia de conclusão.

O pronome “se”, em sua primeira ocorrência, tem valor reflexivo.

O vocábulo “onde” poderia ser substituído por aonde sem introdução de erro gramatical.

A frase estaria correta gramaticalmente se fosse inserida uma vírgula após a palavra “discussão”.

O vocábulo “nas”, em todas as suas ocorrências, resulta da contração da preposição “em” com o artigo definido “as”.