As questões de números 59 a 64 referem-se ao texto que segue.
Na ordem em que se apresentam, os três parágrafos do texto constituem, basicamente,
As questões de números 51 a 58 referem-se à crônica que segue.
Considere as seguintes afirmações:
I. No primeiro parágrafo, o autor insinua, ironicamente, que as façanhas napoleônicas tiveram origem numa compensação que Bonaparte buscou para uma frustração pessoal.
II. No segundo parágrafo, o autor se mostra nostálgico de uma época em que o prestígio de um grande escritor era comparável ao de um estadista ou comandante militar.
III. No terceiro parágrafo, o autor ...
As questões de números 41 a 46 referem-se à crônica que segue.
Ao comparar os casos do imperador Napoleão Bonaparte e do escritor Victor Hugo, o autor argumenta em favor da tese de que, naquele tempo,
As questões de números 41 a 46 referem-se à crônica que segue.
O autor demonstra estar convencido de que a atividade literária
As questões de números 11 a 15 baseiam-se no texto apresentado abaixo.
A coesão do 2o parágrafo do texto mantém-se, especialmente,
Acaju − Estas árvores são muito grandes, e formosas, perdem a folha em seus tempos, e a flor se dá nos cachos que fazem umas pontas como dedos, e nas ditas pontas nasce uma flor vermelha de bom cheiro, e após ela nasce uma castanha, e da castanha nasce um pomo do tamanho de um repinaldo, ou maçã camoeza; é fruta muito formosa, e são alguns amarelos, e outros vermelhos, e tudo é sumo: são bons para a calma, refrescam muito, e o sumo põe nódoa em pano branco que não se tira senão quando se acaba.
É correto afirmar-se que o trecho acima pertence
As questões de números 31 a 35 baseiam-se no texto apresentado abaixo.
O Nordeste ... tornou-se detentor natural de manifestações próprias do ciclo junino. (início do 4º parágrafo)
É correto entender da frase acima que as características decorrentes da formação histórica do Nordeste tornaram seu povo um
As questões de números 31 a 35 baseiam-se no texto apresentado abaixo.
De acordo com o texto,
Transformar a escola tradicional voltada para o mercado de trabalho numa escola progressista, cujo currículo deve acolher a diversidade, explicitar e trabalhar as diferenças, garantindo a todos o seu lugar e a valorização de suas especificidades é a proposta de Maria Teresa Esteban. Neste sentido, é correto afirmar a importância de
"(...) a idéia de que nada, a rigor, está pronto, acabado, e que, especificamente, o conhecimento não é dado, em nenhuma instância como algo terminado. Ele se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais...", fundamenta a concepção
