a impossibilidade da formulação de qualquer teoria mais coerente sobre ela.

o descompasso entre a simplicidade da produção e a complexidade da recepção.

a pluralidade de sua natureza e a inerência do conflito em sua produção e recepção.

o caráter inteiramente efêmero e circunstancial tanto de sua produção como de sua recepção.

a essencialidade de seu vir a ser, desvinculado de todas as práticas anteriores.

levará sempre em consideração as diferentes interpretações de texto feitas pelos alunos, ainda que não se furte a dar a sua e a de outros intérpretes.

privilegiará as interpretações de texto feita por críticos consagrados, que possam, com seu talento e experiência, indicar as leituras mais pertinentes de um texto.

dará sempre a palavra final sobre a interpretação de um texto, ainda que abra eventual espaço para outras interpretações por parte dos alunos.

considerará que, dada a dificuldade de se interpretar corretamente um texto, o melhor a fazer é insistir com os alunos para não ultrapassarem o nível denotativo.

selecionará textos para a sala de aula de modo a evitar aqueles muito complexos e abertos a um sem-número de interpretações, o que pode gerar discussão e polêmica.

seja proposta a transcrição integral, nos textos dos alunos, de um texto escolhido pelo professor, evitando-se assim os riscos da fragmentação advindos da intertextualidade.

se distribuam aos alunos frases e trechos mais longos, de diversos autores, para que eles construam seu texto tão somente com a colagem desses fragmentos.

os alunos tenham liberdade para criar seus textos com a citação de diversos autores, ainda que não citem a fonte, pois o conceito de intertextualidade abole o de autoria.

haja produção coletiva de um texto, já que essa é a única maneira de se atingir a interdiscursividade propriamente dita, tal como proposta pela Análise do Discurso.

se disponibilize ao aluno uma série de textos afins ao proposto, dos mais diferentes tipos e gêneros, como estímulo e ponto de partida para sua própria produção textual.

preservar a inflexão enfática e espontânea de Deusimar, manifesta no registro de oralidade popular.

demonstrar o esforço da menina para se fazer entender no mesmo registro de linguagem da mestra.

sublinhar a importância das leituras feitas na escola para o aprimoramento da arte de narrar.

sublinhar a importância das leituras feitas na escola para o aprimoramento da arte de narrar.

denotar a preocupação de Deusimar em certificar-se de que sua fala está sendo entendida pelo adulto.

se separam de forma bem distinta duas ações que efetivamente decorreram ao mesmo tempo.

se indicam como simultâneas duas ações que ocorrem em diferentes tempos.

se apresentam como coincidentes duas ações executadas pelo mesmo sujeito em tempos distintos.

se distinguem com clareza a causa de uma ação pretérita e seu efeito no presente.

se alternam a ação e a reação dos dois protagonistas de uma narrativa.

a precariedade dos laços familiares, tal como o indica a condição da mãe e do irmão.

o egoísmo perdulário do irmão, incentivado pela preferência de que ele goza junto ao pai.

o fato de que a menina se absteve do próprio prazer para presentear a professora.

a bem explicitada condição salarial da família de um trabalhador rural.

a inconsciência ingênua da menina quanto ao valor da decisão que tomou.

condensação, por força de uma situação exemplar, das vivências mais significativas da história de um indivíduo.

desenvolvimento, pela agilidade do gênero, das mais distintas ações das mais variadas personagens.

convergência, pela versatilidade do gênero, de múltiplos estilos numa mesma unidade de tempo e ação.

representação, por força da síntese que marca esse gênero, dos aspectos mais contraditórios dos protagonistas.

redução, graças à economia narrativa, da complexidade das personagens, esquematizadas em tipos singulares.

I, II e III.

I e II, apenas.

II e III, apenas.

I e III, apenas.

II, apenas.

a função mediadora da obra, graças à qual o escritor se mostra por inteiro para o seu público.

a consciência com que o autor passa a avaliar o próprio público, em função da reação deste à sua obra.

a influência inicial da obra sobre o público, apreendida na função social que o escritor para ela estabeleceu.

a função mediadora do gosto popular, decisiva para o estabelecimento do valor estético de uma obra.

a consciência que o autor passa a ter de si mesmo, a partir da reação do público à sua obra

desconsidera de todo a existência do público e proclama o valor incondicional de sua obra.

preocupa-se ainda mais com o público, frente ao qual busca justificar as deficiências de sua arte de versejador.

considera o papel do público, duvidando, no entanto, de que este seja capaz de se afinar pelos critérios da poesia moderna.

ignora o público, pois a nova arte implica uma reelaboração dos princípios clássicos, fora do alcance do leitor comum.

torna-se cúmplice de seu público, passando a respeitá-lo na medida mesma em que se vê respeitado.