organizar um diagnóstico do nível de aprendizagem dos alunos, para classificá-los em grupos homogêneos.

incorporar a comunidade escolar na construção do projeto pedagógico, para que cada grupo possa se desenvolver de acordo com sua origem sócioeconômica.

discutir com os professores os conteúdos escolares, para que se garanta um currículo homogêneo a todos os alunos.

organizar provas e testes escolares, de tal maneira que a reprovação só atinja os que não conseguem aprender nada na escola.

proporcionar uma ação pedagógica em que se efetiva a construção do conhecimento e da relação entre aprendizagem e desenvolvimento pela comunidade escolar.

comportamentalista.

associativista.

construtivista.

liberal.

existencialista.

análise da estrutura lingüística.

a produção do conhecimento da língua que a escrita representa.

aprender a decifrar a escrita, saber os recursos gráficos.

descobrir os significados individuais das palavras.

os usos lingüísticos nas variadas situações da vida.

específica da formação humana.

de proteção e guarda das crianças.

preparatória à alfabetização da criança.

de prontidão ao processo de letramento.

compensatória às deficiências culturais das crianças mais pobres.

aquisição de uma técnica de transcrição da comunicação verbal do sujeito.

apropriação de um objeto socialmente constituído, ou seja, a leitura e a escrita.

correlação fonética entre a escrita e a fala, através de grafismos.

aprendizado da escrita como facilitador do raciocínio indutivo.

técnica de grafia de sinais e símbolos socialmente utilizados.

um produto definido, podendo ser transmitido por meio da repetição e da memorização.

um processo de construção científica que organiza, em etapas pré-definidas, a aprendizagem individual e coletiva dos alunos.

instrumento de compreensão do mundo, de transformação social e de cunho político-pedagógico.

estratégia para a construção do sucesso escolar e a inclusão no mercado de trabalho, garantindo suas melhores posições.

uma análise interpretativa da cultura dominante, visando superar a cultura popular.

em primeiro lugar, a liberdade de escolha, pela escola, dos temas sociais na elaboração do seu projeto pedagógico.

os recursos da escola, a paridade de participação dos familiares, a qualidade e a liberdade dos alunos na escola.

o currículo eleito pela comunidade escolar, a proposta pedagógica e a valorização do magistério.

a igualdade, a qualidade, a gestão democrática, a liberdade e a valorização do magistério.

a liberdade, a valorização do magistério, a eleição de representantes dos alunos e seus familiares, o sistema disciplinar.

uma atividade espontânea das crianças na qual não deve haver interferência dos adultos.

um espaço de experiência e liberdade de criação e um espaço de interação consigo mesmo e com os outros.

um espaço de estabelecimento de regras fixas, mas prazerosas, para disciplinar a criança.

um espaço da atividade lúdica onde não precisa haver inter-relação com as demais aprendizagens.

prazeroso, onde a agressividade da criança deve ser disciplinada.

as habilidades psicomotoras, a afetividade e a cognição, dentro de uma visão da psicologia infantil.

atitudes, hábitos de higiene, comportamento, inteligência e capacidade de participação em grupos, segundo uma visão comportamental.

condições sócio-culturais, pertencimento étnico e situação econômica do espaço de inserção da criança.

as capacidades homogêneas dos aspectos lingüísticos, intelectual, psicomotoras e relacionais do grupo.

a maturação − física e neurológica; as experiências ricas e significativas com os objetos do mundo físico; a transmissão social; e a equilibração (ação física e mental).

mediada pela linguagem.

um exercício motor.

um modo de liberar a agressividade.

mediada pela ação motora de outra criança.

significativa, levando-a a descobrir sua capacidade afetiva.