ícone, que descreve visualmente o elemento definido.

variantes de pronúncia e/ou grafia.

entrada, classe gramatical, categoria flexional de gênero.

fontes de que se extraíram definições e abonações.

número cardinal adjungido à entrada, indicando que ela está em relação de homonímia com outra(s).

o caráter descontínuo dos componentes da definição, tal como ocorre entre as acepções constantes do verbete do Houaiss.

a estrita referência aos dados relativos à etimologia da palavra, minuciosamente descritos.

perfeita correspondência com o verbete do Houaiss no que diz respeito à apresentação das informações acerca da origem grega de carismático.

lacuna relativa ao estabelecimento tradicional de equivalências semânticas com outras palavras ou expressões que parafraseiam os sentidos do termo descrito.

aproveitamento do gênero textual "verbete", com seleção das acepções consideradas pelo autor como mais úteis ao específico universo a que se refere sua coluna semanal.

O gênero "verbete" encontra sua função social privilegiada no âmbito dos dicionários. Em outros contextos, como revistas ou enciclopédias, oferece descrição redundante do léxico da língua, o que o torna dispensável.

Textos como o de Gehringer sugerem a mobilização, entre outras, da habilidade de efetuar associações e sínteses, o que os torna potencialmente úteis para o desenvolvimento de estratégias de leitura e escrita na escola.

Verbetes publicados em revistas comprometem os processos de apropriação da norma culta, pois levam informalidade e incorreção a um dos últimos gêneros textuais que primam pela preservação dessa variedade da língua.

Textos como o da revista restituem ao verbete a propriedade de explicitação de nexos coesivos, inteiramente ausente no verbete do dicionário, já que neste não há nenhum encadeamento formal ou semântico na enumeração das acepções e na listagem das áreas de conhecimento.

Considerando que o escrevente sempre desenha um leitor para o seu texto e que é a revista um dos bens culturais que o professor costuma adquirir, os verbetes veiculados por periódicos são mais adequados às aulas de Português do que os do dicionário.

da grafia correta da palavra, pois o menor equívoco ortográfico, considerada a ordenação alfabética dessas obras, remeterá o leitor a homógrafos.

de certos processos morfológicos (como derivação, composição, flexão), que permitem, por exemplo, deduzir o significado de "carismática" a partir do de carisma.

da acepção buscada, pois uma mesma palavra pode fazer referência a realidades totalmente distintas, como é o caso de "manga" (parte de um item do vestuário e fruta).

do sentido que a palavra possui no contexto de ocorrência, na medida em que a consulta interfere no necessário processo criativo de elaboração de hipóteses sobre a relação existente entre expressão e conteúdo.

da função sintática específica em que se considera a palavra, já que os significados dos itens lexicais se alteram em decorrência do lugar que ocupam na frase.

os pais de família de Rio Claro aceitavam com naturalidade o fato de que seus filhos pudessem ser submetidos a arbitrários castigos físicos no ambiente escolar.

as Academias de Direito de Rio Claro aplicavam rigorosos testes de ingresso, motivo para a instrução específica em cursos preparatórios.

o aprendizado do alemão pelos jovens daquela época era exigência dos pais da classe média rural paulista.

as roupas a serem usadas no interior do Atheneo não precisavam ser muito sofisticadas, mas se recomendava maior elegância em festividades religiosas e em passeios.

o Atheneo Rio-Clarense funcionava em prédio de condições precárias: faltavam móveis e utensílios então considerados básicos em uma sala de aula.

O vocabulário do século XIX, apesar de não ser incompreensível no século XXI, apresenta algumas especificidades, ou porque se empregavam palavras ainda hoje comuns em acepções distintas (v. collocado, linha 1), ou porque se utilizavam itens de improvável ocorrência em textos atuais (v. ourinol, linha 18).

Apesar de não haver diferenças em relação à ordem sintática atualmente impressa aos termos de uma oração, notam-se inusitados deslizes de concordância no texto oitocentista, como em pagarão por mez adiantados 20$000 e em nove e meia horas da manhã.

O uso enclítico do pronome pessoal em terminar-se-hão constitui marca característica da Língua Portuguesa do final do século XIX, expurgada até mesmo dos registros mais formais da modalidade escrita do Português do Brasil do século XXI.

Diferenças entre a ortografia daquele século e a atual atestam que a pronúncia de certas palavras era diferente, seja no que diz respeito à quantidade de segmentos fônicos, seja no que se refere à tonicidade das sílabas; é o caso de applicados, illustrados, dansa, musica, tambem, por exemplo.

As frases Ensina-se também o allemão e Ensinam-se todos os preparatórios ilustram uma permanência: no século XIX e no atual, elas superficializam diferentes organizações sintáticas subjacentes, por tratar-se, em um caso, de construção passiva e, no outro, de construção com sujeito indeterminado.

a presença de traços de estilo que também podem ser encontrados em textos denominados "cartas".

a antecipação de traços que se tornariam inerentes às peças publicitárias, como o caráter sintético dos textos.

a exploração da função poética da linguagem por meio de recursos como o paralelismo sintático e a listagem caótica de substantivos, que nele produzem singular efeito estético.

o privilégio à apresentação de dados objetivos, como custos e condições de pagamento, que relega a segundo plano os que dependem de avaliação, como instalações físicas e qualidade de ensino.

a proposta de uma ação para o enunciatário: optar por alto dispêndio com afastamento, ou por baixo dispêndio com proximidade.

apresentam, com a mesma clareza e formalidade, a indicação do responsável pelas informações oferecidas, trazendo confiabilidade ao leitor, potencial cliente.

exploram precisamente os mesmos recursos, como o emprego de formas lingüísticas destinadas a estabelecer um vínculo direto com o interlocutor.

anunciam um certo produto, suas propriedades e o modo de adquiri-lo, com a intenção de levar o interlocutor a uma determinada ação.

mesclam passagens descritivas e trechos que buscam claro vínculo com o leitor, exemplificados pela apresentação das características dos produtos e pelos julgamentos que os situam como úteis para o público-alvo.

valem-se da concisão, da objetividade e da exploração de recursos estilísticos como o paralelismo sintático para transformar a linguagem em poderosa ferramenta de persuasão.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

III e IV, apenas.

I, II, III e IV.

comprova as dificuldades do sistema educacional no que se refere à condução dos processos formais de alfabetização e letramento, já que seu autor demonstra desconhecer os padrões ortográficos.

revela que seu autor possui habilidades que lhe permitem inserir-se no contexto das práticas sociais com a linguagem escrita.

exemplifica o patamar máximo de domínio do letramento, processo de aprendizagem social e histórica da leitura e da escrita em contextos informais e para fins utilitários.

demonstra que as práticas escolares que envolvem a oralidade interferem negativamente no pleno desenvolvimento da escrita, já que motivam mesclas dessas modalidades na atividade de produção de textos.

atesta que a aquisição da linguagem escrita pelo autor deu-se em ambiente escolar que visou à sua formação integral e não apenas ao desenvolvimento de habilidades adequadas aos usos socialmente aceitos da modalidade escrita da língua.