Descreve uma pessoa numa experiência de desespero com os cães, seus "inimigos".

Conta um fato que aconteceu com um cachorrinho e descreve como é este cachorrinho.

É uma história, mas não apresenta um fato.

Descreve como os homens da carrocinha gostam dos animais.

Conta um fato acontecido com uma pessoa defensora dos animais.

não participa da história.

é um dos "homens da carrocinha."

participa da história.

é uma das pessoas que ficaram paradas diante da disputa.

é um irmão de Tito.

Os problemas de saúde dos profissionais de saúde estão relacionados apenas às condições de trabalho a que se submetem.

A bióloga Luciana Fernandes orienta uma dissertação que pesquisou o estado de saúde dos profissionais de enfermagem.

Para realizar a pesquisa, os estudiosos aplicaram questionários e acompanharam um grupo de profissionais em seu dia-adia para diagnosticar as patologias.

Através de uma dissertação de mestrado em saúde pública, Luciana trabalha para encontrar soluções para as patologias que, segundo o texto, não tem probabilidade de resolvê-las.

Dados sócio-demográficos, trabalho profissional, trabalho doméstico e saúde são a base do questionário aplicado pela equipe de pesquisa que procura fazer um acompanhamento da saúde dos profissionais em saúde.

As relações educador-educandos, devido a seu caráter de narradoras e dissertadoras, impedem que se fale da realidade como algo imóvel, estático, compartimentado e bem-comportado.

O educador é o agente das narrações, cuja conseqüência é a apresentação da realidade como algo imóvel, estático, compartimentado e bemcomportado, o que leva à participação ativa dos educandos, os objetos pacientes.

Nas dissertações analisadas pelo autor do texto, os educadores utilizam-se da palavra de maneira tal que a sonoridade tenha mais importância que seu significado.

A "educação bancária" é aquela por meio da qual o educador - o depositante - "enche" de conhecimento o educando - o depositário. Esse processo leva ao reconhecimento da realidade em sua totalidade.

A contribuição da educação dissertadora para a transformação da realidade reside na investigação da sonoridade das palavras, exemplificada pelas expressões "quatro vezes quatro, dezesseis" e "Pará, capital Belém".

Para referir-se às relações narradoras e dissertadoras entre educador-educandos, o autor utiliza os termos "especial" e "marcante", o que revela a necessidade de elogiá-las e enaltecê-las.

O educador, na posição de sujeito das narrações, não contribui para que os educandos, na posição de objetos pacientes, ouvintes, compreendam a realidade em sua totalidade.

A enfermidade das relações educador-educando pode ser exemplificada pela dimensão concreta das palavras, inseridas na totalidade em que se engendram.

O ato de falar da realidade como algo parado, estático, compartimentado e bem-comportado afasta a utilização das palavras em sua dimensão meramente sonora.

A suprema inquietação da educação "bancária" pode ser exemplificada pela força transformadora de repetições sonoras como "quatro vezes quatro" e "Pará, capital Belém".

O narrador não se posiciona claramente a respeito da concepção "bancária" da educação, já que ele expõe, no texto, alguns de seus erros e de seus acertos.

Embora exponha alguns dos equívocos da concepção "bancária" de educação, o autor é favorável a ela, o que se observa nas expressões "experiência existencial dos educandos" e "retalhados da realidade".

O autor do texto não acredita na concepção "bancária" da educação, embora creia que algumas de suas contribuições possam ser úteis, como a utilização da dimensão sonora das palavras.

O autor do texto não acredita na concepção "bancária" da educação, já que, nela, o educador apenas "deposita" no educando conhecimentos desconectados da realidade em que este está inserido.

No texto não há a defesa de um ponto de vista; há, apenas, o relato do narrador a respeito de alguns problemas da concepção "bancária" de educação, sem que se sugiram alternativas a ela.

Se apresentados na totalidade da realidade em que se inserem, evitando-se a mera repetição das palavras e expressões, os conteúdos podem ter um efeito oposto ao da educação "bancária".

Não há meios de superar a concepção bancária de educação, já que ela está arraigada na escola em qualquer um de seus níveis.

Os melhores educandos, na opinião do autor, são aqueles que, docilmente, se deixam preencher pelos conteúdos apresentados pelos educadores, o que evita a mera memorização dos conteúdos.

Os melhores educadores, na opinião do autor, são aqueles que optam por fugir à concepção "bancária" da educação e que, para fazê-lo, utilizam-se de apenas algumas técnicas tradicionalmente associadas a essa concepção.

Para fugir aos vícios da concepção "bancária" da educação, é preciso, primeiramente, "encher" o educando com os conteúdos da realidade para, num segundo momento, apresentar-lhe a inserção destes na totalidade.

"relações fundamentalmente narradoras, dissertadoras".

"tendem a petrificar-se ou a fazer-se algo quase morto".

"enfermidade da narração".

"alheio à experiência existencial dos educandos".

"força transformadora".

As conseqüências sempre determinam a repetição de um comportamento anterior.

O reforço também pode ser entendido, em psicologia, com o significado de "prêmio".

A persistência de um comportamento pode ser entendida como resultado de conseqüências reforçadoras desse comportamento.

O reforço positivo é definido como repetição de um comportamento adequado.

O reforço negativo é definido como repetição de um comportamento inadequado.

A utilização de uma pergunta no início do terceiro parágrafo revela que pessoas, ao contrário de animais, não têm o alimento como um reforçador.

A pergunta no início do terceiro parágrafo serve para explicar por que um evento age como reforçador para um indivíduo.

É desagradável, para o professor, enviar alunos com freqüência à sala do diretor, embora nessa situação eles encontrem prazer.

Os motivos que levam um aluno a entender como reforçador o fato de sempre ser mandado à sala do diretor podem não ser claros para o professor.

Não há hipóteses de explicação para a percepção que o indivíduo tem de um evento reforçador.