I, II e III.

I, II e IV.

I, II e V.

II, III e IV.

III, IV e V.

A creche, embora um espaço de cuidados dos bebês, é também um ambiente onde os projetos pedagógicos podem contribuir para estimular as capacidades inatas, a dimensão simbólica e a motricidade das crianças de 0 a 3 anos.

O trabalho com projetos pedagógicos é um instrumento presente em todas as etapas da educação básica, da educa- ção infantil até o ensino médio, no entanto, não é possível aplicá-lo à etapa da creche, dadas as especificidades de sua clientela.

Nas creches, a pedagogia dos projetos necessita obrigatoriamente da presença de uma equipe multidisciplinar, sem a qual não é possível um trabalho pedagógico com objetivos educacionais, metas e ações compartilhadas e processo avaliativo diagnóstico ao seu final.

Nas creches, a pedagogia dos projetos necessita obrigatoriamente da presença de uma equipe multidisciplinar, sem a qual não é possível um trabalho pedagógico com objetivos educacionais, metas e ações compartilhadas e processo avaliativo diagnóstico ao seu final.

Na creche ou na pré-escola, a elaboração de um projeto de ensino segue a mesma metodologia, o professor deve elaborar atividades centradas no cuidar, na linguagem, na corporeidade e no trabalho em grupos.

Alfabetizar e cuidar.

Integrar as funções do cuidar e brincar.

Alfabetizar as crianças.

Criar hierarquias entre a creche e a pré-escola.

Integrar as funções do cuidar e educar.

I, II e IV.

I, III e IV.

I, II, III e IV.

I, II, III e V.

II, III, IV e V.

leveza; estética e personalização.

versatilidade; rigidez e proporcionalidade.

leveza; polivalência e funcionalidade

rigidez; proporcionalidade e resistência.

uniformidade; durabilidade e quantidade.

jogos … corporeidade … disputas … coletividade

conteúdos … elaboração … conceitos … ação

projetos … argumentação … opiniões … democracia

planejamentos … relação … projetos … individualidade

métodos … sistematização … procedimentos … resposta

Educação Infantil como política redistributiva.

família nuclear.

criança como sujeito de direitos.

Educação Infantil como política compensatória.

bem-estar social.

a sistematização das rotinas e a avaliação normativa das competências de alunos e professores.

criar comunidades de aprendizagens e coletar e sistematizar dados científicos.

sistematizar o conjunto dos processos e resultados, visando análise, avaliação institucional e encaminhamentos futuros.

sistematizar os processos de avaliação de desempenho e eficiência do atendimento ao pré-escolar.

atender as exigências burocráticas dos órgãos oficiais e instituir um mecanismo de controle sobre o trabalho educativo.

aleatório; desenvolvimento e afinidade.

aleatório; maturação e faixa etária.

desenvolvimento; afinidade e maturação.

faixa etária; desenvolvimento e afinidade.

faixa etária; desenvolvimento e agilidade.

sua periodicidade é anual e consiste em preencher um relatório individualizado sobre as atitudes do aluno em escalas numéricas ou comparativas.

é uma obrigatoriedade do sistema oficial de ensino, dado o caráter de terminalidade da Educação Infantil.

deve ser quantitativa e avaliar as áreas afetiva, cognitiva e psicomotora do desenvolvimento da criança.

se faz através de relatórios de avaliação de caráter individualizado que documentam o cotidiano da criança e contextualizam seu processo de aprendizagem.

segue parâmetros do ensino fundamental e avalia as potencialidades da criança em avançar para essa etapa da educação básica.