a má formação dos educadores constitui o principal entrave à realização da proposta educacional.

a falta de motivação dos alunos, e até uma certa hostilidade, representa o principal obstáculo à ação dos educadores.

a escola é, em si, uma instituição artificial e incompleta, sem recursos para realização de um projeto educacional.

a duplicidade de objetivos educacionais decorre de uma sociedade dividida entre ricos e pobres.

a escola brasileira deveria ser inventada e não recriada, visto que a escola real é um prolongamento da escola européia.

I, II e III

I e III

II, III e IV

III e IV

IV e V

à inserção da educação na lógica do mercado, como um produto que se compra, segundo as possibilidades econômicas de cada um.

dos profissionais da educação a descomprometerem-se com uma escola de qualidade na rede pública, privilegiando seu trabalho na rede privada.

equivocada de procurar responsabilizar a falta da qualidade do ensino na formação dos educadores.

de responsabilização somente aos órgãos centrais da oferta de uma educação de qualidade a todos.

à atuação dos órgãos administrativos centrais no estabelecimento de políticas educacionais que priorizam o acesso e não a qualidade de ensino.

criticidade".

neutralidade".

afetividade".

cientificidade".

a cultura da paz e sua construção por meio da educação.

a educação dos jovens, diante de um mundo repleto de incertezas e imprevistos que demandam o "conhecer como se conhece".

o racismo, a violência, o desprezo e a incompreensão entre os povos que demandam o "aprender a conviver".

a democracia, conquistada com muitas lutas, ao longo dos séculos e que se vê ameaçada pela falta de ética.

a espécie humana, seu autoconhecimento, suas condi-ções de vida, sua convivência e sobrevivência.

cada vez mais a Escola exercerá ou poderá exercer o papel de formadora dos seres humanos, alargando suas finalidades tradicionais de lidar com conhecimentos e habilidades.

novas instituições devem se constituir num futuro próximo, ocupando esta lacuna deixada pelas famílias, comunidades e igrejas.

as famílias, as comunidades e as igrejas apresentarão uma "reação de recuperação" frente às necessidades de formação humana para a sobrevivência da espécie.

as novas igrejas, de forte apelo comunitário e ritual populista dividirão a incumbência educacional das novas gerações com o percentual de famílias que permanecerem estruturadas.

a escola assumirá progressivamente a formação humana, enquanto o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades consolidará um modelo autodidata, apoiado na revolução da informática.

é a confirmação do professor para que ele possa realizar uma escolha acertada de conteúdos significativos que o mercado exige.

é o novo papel da supervisão e sua competência de orientar a escola.

está vinculado ao Conselho de Escola na organização administrativa da escola.

é a melhoria da qualidade que se dará a partir da reorganização curricular.

se relaciona com a articulação entre igualdade e diferença.

reconhecer o papel do conhecimento científico produzido pela sociedade.

trabalhar, sempre, a partir dos conhecimentos dos alunos e da comunidade escolar.

ampliar o significado da cultura escolar e perceber o currículo como o cruzamento de práticas diversas.

possibilitar que o aluno aprenda habilidades e competências e não conhecimentos.

desenvolver nos alunos as múltiplas aprendizagens necessárias ao mundo atual.

as relações de trabalho dos professores que são obrigados a realizarem reuniões com os pais de seus alunos para discutir a questão da aprendizagem.

a mentalidade acomodada e a falta de capacidade propositiva dos professores.

as formas preconceituosas dos professores receberem as crianças pobres nas escolas.

o reconhecimento e as condições do trabalho dos professores.

o descaso do professor em relação à preparação de seu trabalho pedagógico e a falta de assiduidade.

retomar a história da escola, de seus componentes e problemas.

dialogar com professores e professoras, entender seu percurso e práticas.

estudar as políticas educacionais e as condições institucionais de ensino.

recolocar o que se aprende no centro das questões pedagógicas.

estudar a profissionalização do ofício de professor, suas competências e habilidades.