amplia os conflitos com a direção escolar, pois os alunos tendem a assumir uma postura autônoma.

afasta alunos que têm menor nível de participação e espírito crítico em relação aos participantes do grêmio.

funciona como um espaço de socialização e ludicidade, amenizando a pressão do ensino médio.

concretiza o direito dos adolescentes de se organizar e participar em entidades estudantis.

não agrega maiores contribuições, atualmente, pois os demais espaços da escola já são democráticos.

com clareza os objetivos das atividades, a partir da realização de diagnósticos dos saberes dos alunos, e desenvolva periodicamente processos avaliativos.

a metodologia a ser utilizada durante as atividades e realize a avaliação ao final do ano letivo com o objetivo de verificar o que foi aprendido pelos alunos.

os instrumentais de avaliação a serem utilizados com antecedência e possa aplicá-los durante todo o processo educativo.

os materiais a serem utilizados e implemente processos de autoavaliação, com o objetivo de auxiliar os alunos em novas aprendizagens.

os conteúdos procedimentais e atitudinais a serem desenvolvidos e realize a avaliação ao final do ano letivo para verificar quais conteúdos foram assimilados pelos alunos.

invasiva, pois os alunos acabam se dispersando de suas atividades diárias.

eventual, pois a maioria dos pais trabalha e não pode estar continuamente na escola.

restrita aos momentos de reunião de pais e mestres ou individuais.

desejada, pois espera-se que os pais interfiram nas atividades de seus filhos.

esperada, mas deve estar vinculada diretamente aos objetivos e ações da escola.

a consideração da criança com sentimentos, desejos e ideias próprias de seu momento de vida.

a ideia de que a criança é um adulto em miniatura e sua educação direciona-se para o seu futuro.

a organização da atividade escolar com foco na educação do corpo e dos hábitos, desde os anos iniciais.

a ênfase no estudo das disciplinas de língua portuguesa e matemática como base para o aprendizado das demais.

o foco na formação moral, já que o ser humano, em essência, é mau e a função da escola é educá-lo.

restringir o uso das redes sociais, minimizando assim as situações de ciberbulling ou eventuais contatos com pessoas fora da escola sem o acompanhamento dos professores.

preservar os processos de ensino da forte influência das tecnologias, tendo em vista o caráter de dominação política que as empresas de tecnologia exercem no mercado.

atender as demandas do mercado de trabalho, assumindo as ferramentas do ensino a distância como as mais influentes do cenário social da contemporaneidade.

incluir as ferramentas tecnológicas nas aulas, já que os alunos de hoje se desinteressam com facilidade pelas metodologias mais utilizadas na escola.

propiciar a integração das mídias ao cotidiano escolar, de forma que os processos de ensino possibilitem a construção de capacidades de reflexão e seleção da informação e do conhecimento.

uma ação neutra, enquanto a alfabetização deve focar a leitura crítica da realidade do aluno.

a forma como os grupos opressores organizaram a sociedade visando a reprodução do status quo.

um ato político-partidário que possibilita a tomada de poder das mãos dos opressores pelos grupos oprimidos.

um ato político que visa a formação da autonomia intelectual do educando e a sua intervenção na realidade.

o momento em que os educandos podem, sem pressão do poder, discutir os problemas sociais que afligem o trabalhador.

Ivete Vasconcelos.

Alexander Graham Bell.

Laurent Clerc.

Marcia Goldfeld.

Lucinda Ferreira Brito.

Não, essa é, ainda, uma boa ideia teórica: na realidade, a prática tem mostrado que as dificuldades dessas crianças são tão grandes e de tal ordem que elas não aprendem em situações coletivas.

Sim, as crianças com deficiência devem estudar nas mesmas escolas que as demais, ainda que não na mesma sala: é mais produtivo que elas formem um agrupamento só delas.

Sim, mas apenas as crianças com deficiências físicas, cuja dificuldade motora pode ser sanada mediante um bom projeto arquitetônico, que lhes permita ter acesso às escolas.

Sim, mas não só as com deficiência: na escola cabem todos, ou seja, as bem dotadas; as que vivem nas ruas; as que trabalham; as crianças ciganas e as de circo, que são nômades; entre outras.

Não, porque essas crianças não conseguem ser incluídas nos planos de educação elaborados para a maioria de meninos e meninas: seus problemas são demasiadamente específicos.

proporia uma gincana, na qual grupos rivais seriam forçados a fazer as pazes.

exporia a situação na sala de aula, para que todos pudessem condenar essa conduta.

comunicaria à direção que há alunos na escola que gostam de humilhar os outros.

incluiria, em seu plano de aula, espaços para discutir com seus alunos os motivos da violência.

discutiria a necessidade de se contar, na escola, com maior vigilância policial.

pela construção de uma posição independente, rechaçando regulações externas à escola e construindo a autonomia da instituição.

pela implementação de instrumentos de avaliação organizacional e pessoal, contribuindo com a eficiência e eficácia da ação educativa.

pelo conhecimento da realidade escolar, visando compreender criticamente as causas da existência de problemas e propor ações alternativas de caráter coletivo.

pela harmonização das ideias da comunidade escolar, buscando sustentação e legitimidade do projeto pedagógico no coletivo.

pela previsão e realização da reunião coletiva anual, retomando todo o trabalho desenvolvido no ano, a partir dos registros docentes.