Vse relaciona mais ao produto demonstrado pelo aluno em situações previamente estipuladas e definidas pelo professor, e se materializa na nota, objeto de desejo e sofrimento dos alunos, de suas famílias e até do próprio professor.

preocupa-se com o processo de apropriação dos saberes pelo aluno, os diferentes caminhos que percorre, mediados pela intervenção ativa do professor, a fim de promover a regulação das aprendizagens;

Busca reverter uma eventual rota do fracasso e reinsere o aluno no processo educativo;

Não se apóia em uma lógica ou em uma concepção classificatória de avaliação cuja função, ao final de uma unidade de estudos, semestre ou ano letivo, é a de verificar se houve aquisição de conhecimento.

Transdisciplinaridade;

Interdisciplinaridade;

Transversalidade;

Pluridisciplinariedade

Planejamento Didático;

Avaliação;

Análise Motivacional;

Projeto Pedagógico.

A escola não constrói a partir do zero;

O aluno não é uma tábua rasa, uma mente vazia;

O ensino, por vezes, choca-se de frente com as concepções dos aprendizes;

O professor deve ser capaz de desconstituir por completo e de imediato as concepções prévias dos aprendizes.

Controle;

Avaliação;

Planejamento;

Administração Escolar.

Utilização de uma linguagem clara;

Estar coerente com os propósitos do ensino;

Explorar a capacidade de leitura e de escrita, bem como o raciocínio;

A descontextualização daquilo que se investiga.

Na frase a autora admite falhas nos processos avaliativos do ensino Religioso. Como se trata de um tema subjetivo as questões abordadas podem possuir múltiplas interpretações expondo os alunos ao constrangimento e traumas;

A frase na verdade se refere ao não constrangimento dos alunos ao abordar assuntos que não se referem as suas religiões, fato que distanciaria o educador do seu propósito de fazer o aluno incidir um olhar crítico sobre os temas discorridos;

A frase sugere incidir o foco das avaliações para provocação da mudança comportamental, pensamentos e atitudes ao receberem os conteúdos propostos;

A frase sugere não apenas um sistema de avaliação tradicional, mas também a utilização de outros mecanismos objetivando a formação de indivíduos conscientes de suas ações e atitudes com ênfase na participação dos alunos.

Observação, resolução de problemas e pesquisa.

Objetividade, coerência, flexibilidade, ordem sequencial.

Objetivos, conteúdos e métodos.

Sondagem (diagnóstico), elaboração, execução e avaliação.

Objetivos e métodos.

Apenas I e II.

Apenas III e IV.

Apenas I, II e IV.

Apenas II, III e V.

Apenas III e V.

do que definitivamente não sabem.

de aprendizagens potenciais.

do potencial que não possuem.

da inadequação do discente ao conteúdo.

da necessidade de comprometimento.