A atribuição de sentido a um processo avaliativo vai além da explicitação da sua finalidade. Pelo seu caráter reflexivo e político, deve também explicitar que a avaliação pode ser utilizada para excluir ou punir.

Adotar procedimentos metodológicos interrelacionados é uma forma de assegurar a consistência interna e externa do processo de avaliação e a ampliação da sua qualidade.

Um dos pressupostos da avaliação é a transparência na comunicação. Por isso, os envolvidos no processo avaliativo devem ter acesso aos seus resultados, para se evitar o esvaziamento das ações a serem implementadas posteriormente.

O compromisso com a visão sistêmica da organização deve ser colocado em uma categoria inferior em relação a projetos ou programas cujo propósito específico seja criar a capacidade avaliativa institucional.

A gestão educacional fundamentada nos princípios e proposições da administração científica de Taylor e gerencial de Fayol materializou-se na administração tecnicista da educação.

Um dos mecanismos de aplicação da gestão democrática da educação, é a implantação de conselhos escolares, dos quais participam, obrigatoriamente, as comunidades escolar e local.

O princípio constitucional da gestão democrática do ensino público foi regulado por lei federal que dispõe sobre a escolha de diretores das unidades escolares por concurso público ou por eleição.

A gestão democrática do ensino público se expressa, na escola, também pelos progressivos graus de autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira que devem ser assegurados pelos sistemas de ensino aos estabelecimentos que os integram.

V, F, F, V

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propiciando espaços de orientação individual aos pais com dificuldades de entender seus filhos.

compreendendo e tolerando as suas dificuldades de comunicação.

promovendo palestras para sensibilizá-los sobre a importância de sua presença na escola.

percebendo e aceitando suas deficiências intelectuais e culturais.

oferecendo ocasiões de diálogo, de convivência e de participação na vida da escola.

utilizar metodologias de trabalho que demande habilidades cognitivas complexas.

trabalhar com pais de alunos que apresentem baixa capacidade de participação.

tratar de forma discriminativa a diversidade cultural existente em sua comunidade.

aceitar que pais ou alunos exerçam funções de comando.

permitir a ação de alunos indisciplinados, sob o risco de contagiar o grupo com comportamentos indesejáveis.