acolher e inserir em seus projetos pedagógicos as diferentes culturas da comunidade a qual servem e realizar formalmente julgamentos moralistas ou preconceituosos sobre hábitos e valores da clientela.

reconhecer a importância de inserir o conhecimento familiar nos projetos educativos e dialogar continuamente com os pais sobre o cotidiano da criança na instituição.

delegar aos professores a tarefa de estabelecer a comunicação entre a instituição escolar e a família e instruir funcionários para disseminar, junto aos pais, os padrões da educação escolar.

valorizar o modelo nuclear como arranjo único de família e mais adequado para o desenvolvimento emocional e cognitivo das crianças.

cognitivas e sociais.

lógicas e linguísticas.

psicológicas e intelectuais.

intelectuais e sociais.

afetivas e intelectuais.

I e II.

I e III.

II e III.

II e IV.

III e IV.

pessoa que precisa desabrochar para participar da vida coletiva.

oralizado, que tem o que a sociedade define como identidade surda.

sujeito social, com uma cultura historicamente constituída.

indivíduo passivo, manipulado pela comunidade ouvinte.

deficiente auditivo, até adquirir uma comunicação adequada ao sistema educacional.

Ela é otimista em relação ao poder da educação sobre a sociedade.

Ela afirma que a educação é uma instância de reprodução do modelo de sociedade à qual se serve.

Para ela, a educação corrige os desvios do modelo social.

Para seus teóricos, a educação tem papel ativo na sociedade.

Ela é denominada crítica porque não reforça o ilusório otimismo e percebe os condicionantes sociais.

Para Althusser, é possível manter a produção dos bens materiais, sem que haja a reprodução cultural da sociedade.

Para essa concepção, a escola é o instrumento criado para formar pessoas críticas e conscientes da situação de exploração imposta pela sociedade capitalista.

Entre os diversos estudiosos dessa concepção, é comum entenderem a escola como aparelho ideológico do Estado.

A reprodução dos valores sociais, como a ideologia estatal, não ocorre com as crianças, mas apenas com adolescentes e adultos.

A reprodução de valores da sociedade dominante ocorre exclusivamente na escola.

Ao educador social, compete a assistência social.

Ao trabalhador social, compete a intervenção socioeducativa.

A análise sistemática da realidade deve ser realizada pelo educador social.

O campo de atuação do educador social é a intervenção socioeducativa.

A coleta de dados e de informações da realidade social deve ser realizada pelo educador social.

organização flexível regida por contratos de gestão que estipulem índices de produtividade a serem alcançados.

compromisso com a democratização do saber, dispondo de autonomia institucional, intelectual e financeira.

associação entre ensino, pesquisa e extensão visando ao disciplinamento de vagas para o ensino superior público.

reconhecimento de que as políticas de ação afirmativa interferem no princípio constitucional da igualdade entre os cidadãos.

manutenção de políticas assistencialistas contra a pobreza, a fim de promover uma redistribuição que estimule a economização da sociedade.

A escola deve contribuir para eliminar a seletividade social e torná-la democrática.

Não é papel da escola promover a transformação social.

O sucesso dos indivíduos depende exclusivamente de cada um e não da escola.

Os métodos adotados pela escola, na perspectiva sócio-histórica, partem de um saber artificial.

O papel do adulto é dispensável na escola que promove os interesses populares.

O papel da escola restringe-se a informar os alunos dos riscos que tais doenças apresentam, independentemente de seus interesses.

Não é papel da escola trabalhar com as motivações acerca da prevenção de doenças; esse é um trabalho que deve ser feito pela área de saúde.

Os pais são os responsáveis pelas informações relativas à saúde de seus filhos; a escola deve ter outras preocupações.

Por questões éticas, é muito difícil para os professores tratarem de assuntos de sexualidade; por isso, esse assunto deve ser conteúdo exclusivo dos professores de biologia.

Os alunos, em sua maioria, apresentam desinteresse por não ter consciência do risco que as doenças podem trazer para a vida deles.