De acordo com a obra de Ferreiro e Teberosky, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:.

I – Dentro da perspectiva da escola piagetiana, o desenho, sendo uma imitação gráfica, reprodução material de um modelo, implica a função semiótica, entendida como a possibilidade de diferenciar significantes de significados.

II – Para Piaget, a função semiótica aparece durante o terceiro ano de vida.

III – A escrita não é um objeto simbólico.

Ainda de acordo com a obra de Ferreiro e Teberosky, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:

I – Os espaços em branco entre as palavras não correspondem a pausas reais, na locução, mas separam entre si elementos de um caráter sumamente abstrato, resistentes a uma definição linguística precisa, e que a própria escrita definirá à sua maneira: as palavras.

II – Na linguística contemporânea, o termo “palavra” cedeu seu lugar a outros termos como “morfema” e “lexema”, por exemplo.

III – Escritas como hebraico e árabe não têm formas especiais para as letras no final de uma palavra. 

De acordo com o Suplemento Pedagógico APASE, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta: .

I – Um ensino organizado por eixos tem como meta que os alunos aprendam estabelecendo relações entre diferentes conceitos e procedimentos matemáticos.

II – Ao compreender o significado da multiplicação, os alunos perdem recursos para entender o cálculo da área de retângulos.

III – O Suplemento Pedagógico APASE defende a técnica ensino de Hans Fuller. 

Segundo Pimenta (1991), a presença do pedagogo na escola é útil porque este possui um repertório de conhecimentos, das ciências da educação, que pode ajudar a equipe da escola no cumprimento da sua função. Nesse contexto, o pedagogo:

I. é o mediador do trabalho pedagógico, agindo em todos os espaços de contradição para a transformação da prática escolar.

II. está comprometido com a construção de um projeto político voltado à emancipação dos sujeitos.

III. é o sujeito que cuida exclusivamente da indisciplina e das atividades administrativas.

IV. articula seus conhe... Ver mais

A pedagogia Histórico-Crítica surge, no Brasil por volta de 1984, fundamentada no materialismo histórico dialético. Essa corrente pedagógica oportuniza:

I. o diálogo entre os educadores e os educandos.

II. a construção de sujeitos críticos. III. a formação do ser humano baseada na prática social.

IV. a inadequação do conhecimento historicamente produzido.

V. a renovação da Escola Tradicional conteudista.

Estão CORRETAS apenas:

O projeto político-pedagógico é marcado por pilares. Os fundamentos epistemológicos contemplam:

I. a concepção pedagógica que norteará suas ações.

II. a reflexão sobre a visão de homem e de sociedade. .

III. questões dos valores éticos, políticos e religiosos.

IV. as teorias do conhecimento e a sua linha pedagógica.

Estão CORRETAS apenas:

Para a elaboração de um currículo que extrapola a concepção tradicional de ensino e contempla o desenvolvimento de todas dimensões formativas do sujeito, é preciso considerar:

I. a concepção de educação, de infância e adolescência.

II. a reprodução linear de saberes e fazeres.

III. o redirecionamento dos espaços e tempos escolares.

IV. a intencionalidade educativa.

Estão CORRETAS apenas:

Os Conselhos Escolares, com legitimidade garantida pela LDB/96, têm como função:

I. a aproximação da família e da comunidade local com a escola.

II. o aconselhamento da equipe de direção da escola a respeito de suas ações.

III. a consolidação de uma escola democrática. IV. a definição das decisões referentes ao funcionamento da escola.

V. a execução de ações exclusivamente administrativas e não pedagógicas.

Estão CORRETAS apenas: 

Na Escola Municipal Mendes Pimentel, os professores ao elaborarem o plano de ensino para suas turmas precisam considerar:

I. o perfil dos alunos e o projeto pedagógico da instituição.

II. a elaboração dos conteúdos com verbos no infinitivo.

III. a ementa de forma sucinta e objetiva.

IV. os critérios usados, pesos e formas de avaliação.

V. a priorização dos conteúdos procedimentais em seções.

Estão CORRETAS apenas: