A concepção curricular presente nos PCNEM elimina o ensino de conteúdos específicos e considera que estes fragilizam o processo global de ensino com várias dimensões articuladas.

O desenvolvimento da parte diversificada do currículo implica a profissionalização e a diversificação de experiências escolares com o objetivo de preparação para o mercado de trabalho.

A organização curricular proposta nos PCNEM busca dar significado ao conhecimento escolar, mediante a compartimentalização e o acúmulo de informações.

A Base Nacional Comum abrange a dimensão de preparação para o prosseguimento de estudos e, nesse sentido, a construção de competências e habilidades básicas constitui o objetivo do processo de aprendizagem.

Para assegurar a unidade de ação nos sistemas de ensino, a flexibilidade não pode ser um princípio na organização dos conteúdos mencionados em lei, mas somente na metodologia a ser desenvolvida no processo de ensino-aprendizagem e na avaliação.

coordenar e fiscalizar o serviço da Secretaria Escolar, devendo obedecer à distribuição dos trabalhos entre seus auxiliares, realizada pelo diretor da unidade escolar.

assinar a documentação escolar dos alunos, independentemente da direção, assumindo a responsabilidade pela autenticidade da documentação escolar expedida.

atender aos corpos docente e técnico-administrativo, prestando-lhes informações e esclarecimentos relativos à escrituração escolar e à legislação do ensino, cabendo à direção o atendimento aos pais.

manter o arquivo de documentação de alunos e funcionários lotados na unidade escolar, organizado de forma funcional, com capacidade de proporcionar rapidez nas informações.

divulgar e subscrever, por iniciativa própria, instruções, editais e todos os documentos escolares, e secretariar solenidades e outros eventos que ocorrerem na escola.

Na oralidade;

Na escrita;

Na leitura;

Na audição.

o diagnostico da realidade concreta dos sujeitos do processo educativo, contextualizado no espaço e no tempo.

a concepção sobre educação, conhecimento, avaliação da aprendizagem e mobilidade escolar e a explicitação das bases que norteiam a organização do trabalho pedagógico, tendo como foco os fundamentos da gestão democrática compartilhada e participativa (órgãos colegiados, de representação estudantil e dos pais).

a definição de qualidade das aprendizagens e, por consequência, da escola, no contexto das desigualdades que nela se refletem.

o calendário escolar, os horários de funcionamento, de trabalho e os planos de trabalho de cada membro da equipe gestora, de cada docente por ano/ ciclo/ termo de cada membro do quadro de apoio, de acordo com as competências estabelecidas pelo Regimento Escolar, além da Associação de Pais e Mestres (APM) e do Conselho de Escola, tendo foco na execução, no acompanhamento e na avaliação do trabalho desenvolvido.

vivo.

permanente

intermediário

morto.

passivo.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas I e II.

Apenas II e III.

I, II e III.

Repúdio por parte do corpo docente ao corpo discente;

Professores autoritários perante aos alunos;

Alunos que possuam autonomia;

Como forma de castigo fazer com que o aluno copie no quadro;

Enviar muitas atividades para casa.

Os documentos são referenciais para a renovação e a reelaboração da proposta curricular, reforçando a importância de cada escola elaborar seu projeto educacional compartilhado com todos os membros da equipe para que a melhoria da qualidade da educação seja resultado da co-responsabilidade.

Os documentos orientam a prática e possibilitam diversas ações no ambiente educacional, visando à qualidade do ensino e a melhoria constante da educação e da formação de nossos estudantes.

Os documentos enfocam as áreas do conhecimento traçando uma linha de desenvolvimento de cada uma delas no histórico da educação nacional, perpassando momentos de mudança e transformação, discutindo temas transversais em cada uma das áreas e suas relações.

Os documentos são abrangentes e a forma como estão organizados faz com que possam ser utilizados com objetivos diferentes, de acordo com a necessidade de cada realidade e de cada momento.

Os documentos auxiliam o professor na tarefa de refl exão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica, a serem transformados continuamente, além de colocarem o professor como principal agente nessa grande empreitada.

As reformas propostas para o Ensino Médio se pautam em constatações sobre as mudanças no conhecimento e seus desdobramentos, tanto em relação à produção quanto às relações sociais.

A proposta para o Ensino Médio é a da especialização por meio de conteúdos, a procura por informações relacionadas a cada um dos assuntos estudados e o aprofundamento em cada componente curricular.

A proposta para o Ensino Médio é a da formação específi ca com o estudo de temas de pesquisa em cada componente curricular e a resolução de problemas neste contexto.

As reformas propostas para o Ensino Médio visam a atualização da formação para o trabalho e da preparação para cursos técnicos.

As reformas propostas para o Ensino Médio se pautam no aumento da produção, na riqueza da nação e excluem a expansão da rede pública e a necessidade de atender a padrões de qualidade.

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