a cultura de massa não corresponde à cultura popular, contudo tanto a cultura de massa quanto a cultura popular são capazes de fomentar o capitalismo global.

há uma relação direta entre apropriação cultural urbana e o capital financeiro internacional.

há a configuração de uma nova geografia cultural, na qual os países do chamado cone sul tornaram-se os protagonistas de um processo que confunde os interesses do capitalismo com os da própria cultura.

a cultura é enredada por uma nova lógica, que diz respeito à possibilidade de sua apropriação generalizada por todas as classes sociais.

o patrimônio material, cada vez mais, é um elemento favorecedor de acumulação capitalista nas cidades, sendo completamente negligenciado o patrimônio imaterial.

somativa de formação

formativa interativa

formativa diagnóstica

formativa pontual

somativa interna

A imagem de satélite substitui o mapa na representação e no estudo do espaço geográfico.

A principal vantagem na utilização dos SIG em sala de aula diz respeito ao aspecto técnico das imagens: os tipos de resolução.

Como são representação estática de um determinado fenômeno localizado no espaço, as imagens de satélite e do SIG impossibilitam a análise das relações dinâmicas encontradas na geografia.

Com o sensoriamento remoto, o aluno pode tomar conhecimento de realidades pouco conhecidas.

A difusão de imagens de satélite como recurso didático ainda é incipiente devido à baixa resolução das imagens, comparadas às das fotografias aéreas.

Mesmo antes da instituição dos parâmetros curriculares nacionais e da proposição dos temas transversais, a dicotomia geografia humana versus geografia física deixou de prevalecer, sobretudo em relação à redefinição do objeto de estudo da ciência geográfica como o produto da relação do homem com o espaço.

A nova proposta de abordagem dos conteúdos de geografia física a partir de 1990 demonstrou a importância das regularidades empíricas sob a forma de padrões para o estudo do meio ambiente.

A formação do naturalista Humboldt, associada às suas diversas viagens, fez da geografia uma disciplina voltada para a explicação dos fenômenos geográficos registrados, em detrimento da descrição das paisagens.

Pela afinidade da geografia física como um campo da ciência geográfica com a área das ciências ambientais, é possível caracterizar seu estudo como uma abordagem essencialmente ambiental.

Com o processo de redemocratização ocorrido no Brasil em meados dos anos 80 do século passado, houve rejeição ao ensino dos conteúdos da geografia física no ensino regular.

No ensino, a construção do conceito de região deve ter como princípio a diferenciação de áreas.

É com Friedrich Ratzel que a região aparece pela primeira vez ligada à ideia de espaço geográfico, evidenciando a necessidade de se produzir um conhecimento sintético sobre diferentes áreas da superfície terrestre.

A construção de alguns conceitos importantes na geografia, como o de região geográfica, foi orientada pela concepção ambientalista do pensamento geográfico.

A inclusão das ações humanas na análise regional acrescentou unidade à ciência geográfica e facilitou o seu ensino.

Na nova geografia, os estudos regionais são impulsionados pela difusão dos trabalhos de campo, que demonstram preocupação com a discussão do conteúdo articulado com a prática e as implicações na geografia.

Os sistemas de informação geográfica não são considerados ferramentas de TIC.

Por meio de TIC, os professores podem criar aulas interativas, que frequentemente estimulam a participação e a concentração do aluno.

Mesmo os professores sem experiência com o uso de ferramentas das TICs possuem facilidade para trabalhar com seus dispositivos.

A necessidade de mudança para a reconstrução do processo educacional deve ser a consequência da introdução dos recursos tecnológicos na escola.

As práticas pedagógicas que envolvem o uso de TIC relacionam-se necessariamente à adoção de aparatos tecnológicos ou recursos informáticos aplicados à pesquisa geográfica.

Em geografia, a territorialidade refere-se ao estudo do sistema territorial.

Enquanto a categoria território representa para a geografia um sistema de objetos, o conceito de territorialidade representa a condição necessária para a existência da sociedade como um todo.

A territorialidade é um conceito político que serve como ponto de partida para explicar muitos fenômenos geográficos relacionados à organização da sociedade e suas interações com as paisagens.

A territorialidade é campo específico dos estudos e pesquisas geográficas.

A ideia de territorialidade humana é sinônimo de área de vivência e de reprodução.

Existem instrumentos padronizados para avaliar certos critérios em geografia, como uma prova dissertativa com fundamento em um texto motivador com a finalidade de avaliar os conhecimentos acerca da localização de determinados fenômenos.

Quando a avaliação se transforma em um instrumento auxiliar do ensino, ela passa a exercer sua verdadeira função.

O instrumento de avaliação completo é aquele que permite ao estudante manifestar-se livremente acerca do seu aprendizado com relação ao que lhe foi ensinado.

Em geografia, a capacidade de leitura dos espaços deve ser avaliada utilizando-se de forma sistemática, um mesmo tipo de instrumento de avaliação.

A avaliação de caráter regulador permite que o aluno participe ativamente do processo de ensino-aprendizagem.

A noção de território impregnada de conteúdo político diz respeito à dimensão daquilo que é visível, produzido pelo homem com o uso dos elementos naturais como no caso da formação de um espaço agrícola.

Possuindo conceitos-chave que estruturam a geografia como saber científico e saber escolar, a interdisciplinaridade torna-se indispensável, já que promove o distanciamento do conteúdo específico dessa disciplina.

A paisagem natural tem sido substituída pela paisagem cultural, sendo a urbanização um dos processos promotores dessa transformação.

A noção de região encontra grande aplicabilidade nos dias atuais, pois a dinâmica econômica se encontra fundamentada nos circuitos regionais de produção, como polos que guardam unidade, identidade, independência e autonomia em relação aos demais.

A geografia pode ser entendida como a ciência dos lugares em que a história perde seu significado diante da constante transformação sofrida e das novas organizações territoriais que vão sendo continuamente impostas.

O globo terrestre representa a terra como uma esfera perfeita, por isso apresenta-se inadequado quando utilizado em sala de aula.

O ensino de geografia em todos os níveis tem se apoiado em elementos culturais como músicas, poemas, filmes, entre outros, construindo uma prática pedagógica que facilita o processo de ensino-aprendizagem, sem exigir do professor um planejamento anterior, devido à natureza flexível da atividade.

A atividade de campo, no ensino de geografia, mesmo se bem construída, dificulta o aprendizado do concreto, uma vez que sair do ambiente escolar desestimula os alunos.

A utilização de informática e recursos em multimídia possibilitou que a escola ganhasse novas dimensões, com o uso intensivo de novas tecnologias de informação e comunicação, embora com prejuízo para a função social da escola.

Uma concepção metodológica atual a respeito do ensino da geografia propõe a substituição de esquemas já construídos, ampliando as construções e provocando reflexões, incentivando o pensamento autônomo e significativo que desperte o desafio e a satisfação do saber.