II, I, IV e III.

II, I, III e IV.

I, IV, III e II

III, IV, I e II.

I, II, III e IV.

Atirei o pau no gato.

Escravos de Jó.

Ciranda, cirandinha

Pai Francisco.

Pega e amarelinha

conflito, atenção e participação.

ajuda mútua, atenção, comunicação e participação.

confrontos, comunicação, participação e atenção.

competições, participação, atenção e ajuda mútua

jogos de atacar e defender.

na possibilidade de saltar, equilibrar, balançar e girar em situações de desafio.

na organização técnico-tática e no julgamento de valores na arbitragem destes.

na ação de práticas organizadas conjuntamente entre escola e comunidade.

no conhecimento técnico-científico aprofundado da ginástica, enquanto elemento do jogo numa perspectiva crítica do significado a ela atribuído.

na prática de jogos esportivos, visando à participação em competições.

No reconhecimento de si mesmo e das próprias possibilidades de ação.

Na iniciação da técnica das ginásticas olímpica e rítmica para apresentações em solenidade e competições.

No aperfeiçoamento dos movimentos técnicos da ginástica e composição de séries elementares.

Na elaboração e apresentação de pequenas séries das ginásticas olímpica ou rítmica no ambiente interno da escola.

Na apresentação de séries gímnicas para o público externo.

as qualidades físicas

força, velocidade, resistência, agilidade, flexibilidade e equilíbrio

coordenação, equilíbrio, percepção espaço-temporal, lateralidade e ritmo.

saltar, rolar/girar, balançar/embalar, equilibrar e trepar.

todas as habilidades específicas ou culturalmente determinadas independem da apreensão das habilidades básicas.

as habilidades básicas são adquiridas até 3 ou 4 anos de idade e formam o alicerce para a aprendizagem de tarefas mais complexas.

a partir dos 10 a 12 anos de idade, as crianças estão aptas para adquirir habilidades específicas.

as aulas de Educação Física, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, devem trabalhar ao máximo as habilidades específicas, sem preocupação com as habilidades básicas.

as possibilidades expressivas, na dança, são indeterminantes de cada aluno.

as primeiras danças do homem foram as danças folclóricas.

a dança como arte encontra seus fundamentos em produções acrobáticas em vez de expressivas.

a dança pode ser considerada como linguagem social que permite a transmissão de sentimentos.

respeitar o outro, mesmo que haja discriminação quanto a questões étnicas.

organizar jogos e brincadeiras para o usufruto do tempo disponível.

ultrapassar os limites das próprias possibilidades para o controle das atividades físicas.

integrar-se com disciplinas que priorizem aspectos éticos e de sexualidade.

o Estado tem como dever fomentar práticas desportivas formais e não-formais, como direito de cada um.

deve haver tratamento não-diferenciado entre o desporto profissional e o não-profissional.

o Poder Público incentivará o esporte em detrimento do lazer.

o Estado deve destinar recursos públicos para a promoção exclusiva do desporto educacional.